首页 -> 2007年第10期
校本课程开设的“三字经”
作者：殷千枝
一、 校本课程开设应强调一个“责”字
中共中央、国务院1996年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月教育部颁布的《中国基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”2006年６月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》指出：“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。”因此，开设校本课程是执行国家新一轮课程改革的责任，是执行党的教育方针、服务当地经济社会发展的责任，是“一切为了学生的发展”的责任。我们应该及时的不折不扣的把校本课程开起来。
二、 校本课程资源开发应突出一个“可”字
《中国基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”魏国栋、吕达在《校本课程开发》一书中指出——校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。当前，学校在校本课程资源开发方面应突出一个“可”字。
1.因地制宜——凸显可续
一所学校，要想更好地为地方的经济建设和社会发展服务；要想办出自己的特色，树立自己的品牌，凸显自己的办学理念，校本课程是一个展示办学特色的大好舞台。然而，校本课程开设千万不可盲目攀比，追求时尚，必须能够持续为当地经济和社会发展的需要服务，为学校的办学理念和特色发展服务。各校可以因地制宜，设置校本课程，并根据课程安排，开发相应的课程资源，编写相关的教材。例如，我校就开发出《安溪的茶》（服务当地经济型）、《中华文化素养》、《中华品德修养》、《中华艺术素养》、《趣味科技》（突显办学特色型）等系列教材。再如，《戴云神韵》、《惠安石雕》、《惠女风情》、《武夷风情》等，也是服务当地经济、社会建设的很好的校本教材。
2.联合开发——促其可能
严格意义上讲，校本课程是以校为单位开发的课程。现实中，9位老师负责6个班的基层学校太普遍了，这样的学校力量太单薄了，开发校本课程资源，编写校本教材困难很大。可以让中心校（原来的乡镇学区）牵头，基层村小联合起来开发，一校一个科目，开发出来后，资源共享。也可以是城区的几所小学，甚至是跨县区的几所小学联合开发。如，安溪县一个乡镇中心校开发的《少儿舞蹈》、《民间工艺》、《书法艺术》、《趣味数学》等，就是学区范围内几所村小合作的结晶。而《闽南童谣》则是厦门市跨县区合作的产物。
当然，联合开发的科目应该是各校都有学生需求的共性的科目，绝对不能是极富校本特色的科目。联合开发，可以促进校本课程尽可能快地实施好。
3.编选并存——促其可行
在校本课程开发的问题上，课程选用是校本课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源中选择比较适合的课程。如，我校开设的书法课，硬笔书法就选用田英章教授编写的与人教版语文配套的《硬笔书法字帖》，软笔书法则选用颜真卿的《勤礼碑》习字帖。课程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。如：我校组织10位学科带头人、骨干教师合作编写的《安溪的茶》就属于课程新编。编选并存，可以促使校本课程的实施更具有可行性。
三、 校本课程资源利用要突出一个“巧”字
袁立新在《北京景山学校校本课程开发的实践探索》一文中指出：“在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。”我认为，这其中的关键就是要突出一个“巧”字。
1.巧用资源——扩大效益
校本课程资源包括社会资源、教材资源、教师资源和设备资源等。巧妙安排校本课程开课的时间、地点，可以盘活学校设备、场地、图书等资源，发挥其最大的使用效率。例如，我校通过整合课改年段和非课改年段，把原来周二、周四下午第三节的两节活动课改为周一下午2、3节（一年级），周二下午2、3节（二年级），周三下午2、3节（三年级），周四下午2、3节（四年级），周五下午2、3节（五、六年级），两节校本课连在一起，既有利于教学，又使学校的场地、设备、图书等的利用率由原来的每周两节提高到十二节。
巧妙安排教师功课，可以化解师资力量不足的矛盾，扩大教师资源的效益。对于那些学有专长的教师，我们在安排功课时，就尽量安排他在每天下午2、3节担任校本课程，而少教或不教国家课程和地方课程。一般老师则多教国家课程和地方课程，不教校本课程。
2.巧分课型——彰显个性
把校本课程分为必修课和选修课两大类，这既有利于创造学校的办学特色，又有利于学生的个性发展。必修课，主要是那些服务当地经济和社会发展，以及学校的主打品牌的课程，如：我校开设的《安溪的茶》。选修课，主要是那些培养发展学生个性特长的课程，如：我校开设的《趣味科技》、《古筝》、《工艺美术》、《书法》、《少儿舞蹈》、《小记者》、《数学奥赛》等。这样，有必修有选修，可以充分彰显学校和学生的个性。
3.巧妙管理——有利发展
学校开设的校本课程，有的学生可能同时喜欢好几个科目，但又不能同时学习，怎么办呢？为了便于学生选修，我们把每个学生在小学六年中必须修完的学分定为20学分。其中，《安溪的茶》4学分，是每个学生必修的。我们定在四、五年段开课，学生选在哪一学年学可以自定。其余16学分，学生可以自由选择想学的科目，也可根据兴趣及时调整所学科目。一般，学生参加一个科目一个学期的学习可得2学分。这样，六年下来，如果学生每个学期都参加校本课程的学习，并且参加考核合格者，都可得到20学分以上。这对于全面发展学生的兴趣特长是很有好处的。
责任编辑：白文军