首页 -> 2007年第7期
儿子在日本上小学之二人人都是班干部
作者：陆 浣
一个班里没有班干部，那么班级里的所有事务莫不是都得由老师来管、来做?不是的。虽然班里没有一个班干部，可每个人都有一份自己的职责，所以准确地来说：人人都是班干部!
首先说值日。班上每天都有一个值日班长，每节课开始之前，值日班长负责叫起立，大声道：“请向老师致礼。”然后全班同学齐声说：“老师好!”每堂课下课时，还有一次致谢礼。这就是值日班长的主要工作。这个值日班长是每天按座位依次轮换的，所以每个同学在一个学期里都会轮到几次。当然，这里面有大胆的，声音很响亮；有腼腆的，声音则细小，但这些都无妨，关键是让每个同学都感受一下做“班长”的感觉，并体验一种责任感。
接下来是小组长。中午吃饭的时候，前后五只小课桌拼起来就是一个大餐桌，围在一起吃饭的五个人便成了一个小组。小组的组长也是大家轮流当，每当班级的活动需要以小组的形式参与的时候，小组长就必须负起责任来了。
学校没有餐厅，每天的午餐是在各自的教室里吃的，而用餐时的服务也是由孩子们自己轮流来做。中午下课之后，“用餐值日小组”的同学便穿戴好专用的厨师衣帽和自己的口罩，来到走廊里的一个指定位置，厨房工作人员已经将烧好的饭菜和餐具放在那里了。将东西搬进教室后，他们各司其职，开始分配，盛菜的盛菜、盛汤的盛汤、发牛奶的发牛奶……其他同学则排队领取食物。吃完后如果觉得不够自己可以去添，但余份不会太多，只要不是碰到孩子们特别喜欢的饭菜(如咖喱饭之类)，一般来说都是恰到好处。这个用餐值日要连续一个星期，到了周末，他们必须将用了一周的“厨师服”拿回家洗干净，周一再带去交给下一个小组的同学。
上面的这些还不属最重要的工作。每当学期开始，班级里要开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职责。班上需要做的事情很多、很琐碎，所以职责会分得很细，这样也保证了班上三十多个同学每人都有事情做。儿子在小学四年多，就曾经做过“鞋箱清扫员”、“宅急便员”(负责给老师传递东西)、“体育员”、“门窗、电视、电灯员”(负责开关门窗、电视及电灯)、“保健员”、“计划员”(班里有活动时，组织讨论)、“动物、生物员”、“失物管理员”、“小先生员”等等。这些小“员”的产生，并非老师指定，而是大家毛遂自荐。当老师在黑板上写下各个“职位”后，同学们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人超标，有的则可能还有缺位。这时候，老师会用一种最公平的方法解决这一矛盾——“包剪锤”猜拳。赢了的同学自然庆幸无比，输了的人只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。儿子为了当上“保健员”，一直争取了两、三个学期才如愿以偿。“保健员”的工作是每天早上必须全班点名，同时询问每个人当天的健康情况；平时如有同学头疼脑热或磕着碰着什么的。保健员就要陪着他一起去保健室。这是一种当小老师的感觉，儿子很认真、很满足地干了一个学期。
每到一个新学期，就要重新选择一次岗位。所以，每个同学都有机会担当不同的工作，在兴趣、能力得到开发和提高的同时，责任意识也会以一种“润物细无声”的形式在孩子们的心中生下根来。
除了上面的工作之外，学生们还要负责打扫卫生。在日本的小学里，进了教学楼就必须换鞋子，穿上统一的轻便白帆布鞋，我们家长参观教学的时候，也要自带拖鞋。这就要求教室和楼道必须保持清洁，而我在他们的学校里，还从未见到过专职的清洁工，大多数劳动都是学生自己做。每天中午吃完饭后，大家自由活动四十分钟，然后回到教室集体打扫卫生，时间为一刻钟。同学们按照各自的分工，擦窗的擦窗，擦地的擦地，很少有偷懒的。还有，楼梯的打扫、校园里责任区的清洁维护等，都是大家轮流做的。并且，每一层楼里都有一个厕所，孩子们每天还必须轮流清扫厕所。儿子爱玩水，打扫厕所竟成了他喜欢的一件事情。每次打扫的时候，他用皮管接水起劲地冲着，此时，说不定在心里面扮演消防员的角色呢。“学校的扫除，我最喜欢的就是打扫厕所和屋外扫除。……水‘哗啦、哗啦’冲，刷子‘唰、唰’地刷，实际上很好玩。有时候手会刷疼，有时候还会打滑，但却很有趣。”这是儿子三年级时在一篇题为《扫除》的作文里写到的。
六年级的同学是学校里的“大哥哥、大姐姐”，而且这并不仅仅是一种名义上的称谓，因为他们确实承担着学校大家庭里“长子”的责任。
六年级的同学们在完成自己班级工作的同时，还要承担学校的许多责任。“儿童会”就是六年级主管的一个学生组织，五年级的第三学期开始，他们就开始接管这个里面的工作了。“儿童会”里下属十几个儿童委员会，分别主持各自的活动，如举办欢迎新生的“迎新会”、教低年级唱歌的“歌唱会”、对食堂工作人员表示感恩的“供食感谢会”等等。除此之外，学校举行大型活动时，六年级的同学还要和父母委员们一起担任工作人员，如接待、管理、维持秩序等。还有校广播室的播音员，图书室的小管理员，动物饲养房里鸡呀、兔呀的管理员等等都是六年级学生做的。当然这些分工的确定，也都是以自愿报名的方式进行。实际上，这种方法最大限度地调动了孩子们的工作热情。
从小学一年级开始，每个人都承担一定的力所能及的工作，直到高年级时肩负起更大的责任。这一切都在无形之中培养了孩子的一种平等的意识、劳动的习惯和责任心。事实上，平等的观念造就了孩子们的主人翁意识；劳动的习惯使得大家把劳动视为一种天经地义的事情；而责任心的养成，则为孩子们未来的认真敬业打下了基础。
劳动的习惯和社会责任感的培养并不是在课堂上教育出考的，而那种潜移默化的、渗透到学校生活各个层面的点点滴滴的引导，才是对孩子们的未来具有深远影响的真正的教育。
责任编辑：白文军