首页 -> 2006年第12期
对学生主持班会的两点建议
作者：李荣灿
我在学生主持班会上,也做了一些尝试,下面是关于引导学生主持班会时的一些建议｡
一､ 学生主持班会要符合“六性”
1.对比性
有对比才能有促进｡在学生主持班会过程中,要做到有对比性｡
(1)过去与今天的现象对比｡着重于表扬进步的表现,以对比表扬的形式使同学改正缺点,发扬优点｡如:×××同学性格好动,经常迟到,帮同学起绰号,缺交作业,上课开小差等｡在班会上,我抓住他每一点进步进行对比､表扬,促使他注意自己的言行举止｡
(2)男同学与女同学对比或小组与小组对比,建立同学间良好的竞争关系｡因为有对比竞争关系的存在,他们会互相传递信息,互相提醒｡在潜意识里,他们会注意避免违纪,争取有好的表现,让自己的小组得到表扬｡
对比竞争,让学生都融合到班级当中,增强了自管的意识｡
2.针对性
针对性,就是说针对某些行为进行特殊处理｡但要明确此举并非是针对某一位同学,而是针对某一种现象｡只有做到对事不对人才能避免对同学造成正面的打击,一方面维护了同学的自尊心,另一方面给同学敲响了警钟,“有则改之,无则加勉”｡
如针对班里的一些现象:(1)一些学习好的同学自视过高,与同学关系不好;(2)部分同学成绩中等,满足现状,没上进心,抱着“事不关己”的态度生活在同学群中;(3)后进生对班级事情积极主动去做,但厌学情绪较重｡教师应组织开展相应的主题班会,让同学展开辩论,使他们知道:一个要求自己全面发展､勇于改正自身缺点的学生才是好学生｡
3.合理性
合理性,是指班会课里所反映的信息要做到公正､公平､公开｡“公道自在人心”,如果出现“偏心”的现象会使同学对班会内容的真实性产生怀疑,不信任导致不重视,会影响班会效果｡要树立学生班会的权威,公平､公正､公开是重要的体现｡要遵循以理服人的原则,不搞关系网,若包庇､纵容,会令不良现象滋长｡只有具备合理性,才能保证班会的开展达成预期目的｡
4.条理性
条理性,就是按一定的顺序来讲述､处理事情｡要有条理性的贯穿才能更好地组织班会,如果杂乱无章,会大大削弱说服力,达不到预期效果｡每次班会,班会负责人都要有条理地进行策划:首先,他们在班会前每一天,积极搜集素材(每天发生的各种事情);然后,集中归纳､整理素材,并讨论班会内容的讲述顺序,以及详略分配;最后列成书面材料｡要力求做到主次分明,有条不紊｡
5.细腻性
班级生活中,肯定有些事情较琐碎,既不能因大失小,也不可因事小而弃之不顾｡小事的发生,往往是大事的演变过程,忽略了小事,可能就错过了一个教育的机会,要提防小事造成的不良后果,做到防微杜渐｡
6.讲话艺术性
学生的心理承受能力不强,如果一味批评､责备会造成学生心理压力加大,甚至引发反抗情绪｡要提醒班会组织者注意讲话艺术,不能伤害同学的自尊心｡说话要婉转,同一件事,换种说法,效果也不同｡
二､ 学生主持班会的“五项”策略
1.完善的规范制度
任何模式的开展,都必须有班规､制度的辅助｡所以,要制定好班规,而班规的制定者和执行者必须是全体学生｡因为只有他们共同参与,才能更好地进行自主管理｡
2.强化工作责任感
班级的管理,要让学生主动参与,调动他们的管理热情,培养他们的管理责任心｡“空置”班长一职,让学生轮流(2人一组)做班长,时限一星期,负责处理班里当星期的情况以及参与本周班会主持工作,提高他们的自我约束能力,培养处理问题的能力,增加责任感｡
3.形成互督竞争
以学习小组(4~8人)为单位,组与组间的同学互相监督,形成一个良性竞争的氛围｡每一周各组把要反映的问题与现象整理,列成书面材料,在班会前一天递交班会主持成员｡
4.开展总结表彰
总结表彰是一个必不可少的环节,总结是为了能更清晰的发现问题,便于提高;表彰能形成优劣对比,更有利于竞争发展｡表彰方法应形式多样,应根据实际选择合适的方式｡
5.教师的适当辅助
由学生主持班会,更便于发现班级存在的一些问题,及时进行处理｡同时把管理的主动权交还给学生,达到自主管理的目的,也不失为一种第二课堂的锻炼形式｡但是,学生毕竟年龄有限,心理､应变能力不够强,教师要时刻了解信息,加以指导,贯彻老师是主导､学生是主体的思想｡