首页 -> 2006年第11期
日本小学教育的有益经验
作者：苏改珍 邢 伟 穆浩生 穆淑英
一､日本小学教育情况
下面分别从小学教育的一天和小学教育的一年两个角度对日本的小学教育进行分析｡
1.小学教育的一天
每天早上,家庭居住较近的学生,首先在规定的时间到固定的地点集合,然后集体排着队去上学｡到校后,各班要举行晨会,具体内容是班主任老师召集全班同学讲话,把一天中的各种安排告诉大家｡
日本小学开设的课程科目有:语文､算数､社会､理科､体育､手工图画､音乐､家务等｡各个年级的课程是不同的,低年级的学生还另有“生活课”,但没有理科和社会｡三年级以后开始有综合学习,到五､六年级后增设家政学习,主要是学习一些基本的缝纫和烹调等实用技能｡日本的小学教育中很重视体育课的学习,体育课的内容也很丰富,每年从6月末开始直到9月份,在学校的游泳池里每周有一､两次的游泳课｡
小学生的午餐是在学校统一进行的｡一个星期里每天的菜谱是不同的,甚至一个月里每天都有不同的菜谱,并且学校把学校午餐的菜谱提前告诉家长,以便使家长根据午餐摄入营养情况来安排早餐和晚餐的菜谱和营养｡
2.小学教育的一年
日本学校的新学年是从每年的4月上旬开始,第二年3月下旬结束｡一年分为三个学期｡近年来,在学期方面,一部分地区开始实行两个学期制度｡我们对日本一个中等城市的小学校一年的教学活动进行了实地调查,并将调查结果整理成表1｡
二､日本小学教育的有益经验
1.从日本小学教育的一天中得到的启示
一是日本小学教育中重视自立､自理能力的培养｡在日本,小汽车的家庭普及率是相当高的,但是家长一般不去接送孩子上学｡不管是下雨天还是下雪天,小学生大都是自己去上学和放学后自己回家,这正是对孩子进行自立自强教育的一种方式,让孩子从小养成不怕困难,不依靠父母的良好习惯｡从另一个角度来看,能够确保学生们安全上学放学也需要全社会创造一个良好的社会环境｡和日本小学校显著不同的是,中国的小学尤其是小学低年级学生家长接送是很普遍的，我们应借鉴日本的经验,为学生们创造一个良好的社会秩序，让学生自己上学及回家,既能培养学生的自立能力,同时也能为家长减轻负担｡
日本的任何一个地方,小学生在校内统一进行午餐｡其实也是一种很好的自理能力的教育,使学生从小养成定食､定量､不挑拣食物,饭前准备､饭后自己整理餐具的良好的饮食习惯｡中国大部分小学校午休时间较长,学生回家吃午饭｡既浪费时间又给家长增加负担,还会出现交通方面的问题｡如果能健全学校制度，改善条件，为学生提供一个良好的生活环境，让学生在学校里能安心地进午餐,既节约时间又能让学生养成良好的饮食习惯｡
二是日本小学教育中重视培养学生的研究开发｡日本的小学教育内容比较强调与社会生活的联系,小学三年级以上安排了“综合学习时间”，以儿童的兴趣爱好为基础,通过积极开展接触自然､接触社会等有创造性的探究活动,培养孩子们自我发现课题､独立思考和积极主动判断问题并解决问题的素质和能力,从而发挥学生创造性的教育活动｡比如围绕关于国际理解､环境､福利､健康等的综合课题,进行观察､实验､参观学习､调查､发表､议论等体验学习,从而增加学生对问题的认识｡
2.从日本小学教育的一年中得到的启示
一是重视学生的全面发展｡在我国的许多小学校里,很少安排郊游､社会课参观､野营､修学旅行等体验性教学｡学生被固定在书本世界里,难以体现学校教育的生活意义和生命价值,也使得学校生活表现出一种单一化模式｡目前,日本正以新的学习指导要领为依据,小学教育除要求学生掌握最基本和最基础的书本知识以外,重视体验教学｡实践活动安排的较多,这些实践活动有利于培养学生动手动脑的能力,也有利于发展学生的个性,提高学生的创造能力｡同时,郊游､社会课参观､修学旅行等特别活动以学校或学年为单位,在与平时不同的生活环境里,增长见闻,接近自然,积累集体生活的方法和公共道德,通过集体活动,在调整学生身心发育和个性成长的同时,加深作为集体一员的自觉性,培养自主的协调能力,建立良好的实践性态度｡另外,放学后,学生根据共同的兴趣爱好可以加入学校组织的各种俱乐部,其中有各种体育项目的俱乐部,也有各种文化俱乐部｡俱乐部以培养学生的兴趣､增强体力､促进健康､增强同学之间的合作､丰富课余生活为目的｡各种体验教学以及俱乐部的完善为学生的全面发展提供了有力的保障｡强调知识教育的我国的小学教育也正应该借鉴这方面的经验｡
二是宽松､开放的课堂｡几乎每个月都安排一次教学参观,让家长来参观课堂教学，使家长参与课堂教学的监督｡相对我国的小学教育而言,日本的小学校教学内容的难度较小､数量较少､课堂比较活跃,课堂上教师对学生的消极评价少,注重培养学生的自我评价的能力｡宽松的教育方式,使学生愉快地度过课堂生活｡