首页 -> 2006年第3期
《最大的“书”》教学设计
作者：沈菊娥
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课｡本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力｡通过叔叔的介绍,描绘了“书中的字”､“画”以及这本“书”的作用,从而激发了学生探究大自然的意识｡
学习目标:
1.会认10个生字,会写12个生字｡
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话｡
3.激发探究自然知识的兴趣｡
教学重点:学习生字词;准确把握人物心理,读好人物对话;了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣｡
课前准备:课件､学生搜索的有关化石和岩石的相关资料､生字卡片､小黑板
教学时间:二课时
第一课时
教学过程
一､谈话导入,板书课题
(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书｡
板书:最大的书｡(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号｡
师顺势问:为什么加引号?
[点评:“漏”是为了吸引学生的注意力,更有效地调动学生的学习情绪｡这一做法得益于靳家彦老师｡]
二､初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子｡思考:最大的“书”指的是什么?
2.学生汇报思考结果｡
师:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完｡在这本书中,你能汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣｡
3.学习生字｡
(1)出示生字卡片,指名学生读字音｡
(2)交流识字体会,说说你认识了哪些生字,怎么认识的｡你还有哪些好的识字方法,说一说｡
(3)巩固生字｡
指名领读:谁愿意当小老师,带着大家读一读你喜欢的词｡
我指你读:先带拼音读,再去拼音开火车读｡
4.送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段｡
5.检查读书情况｡一人读一自然段｡
三､理解词语
1.学生默读课文,划出自己不理解的词语｡
2.师生释疑｡
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件演示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解“刨根问底”的意思｡
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思｡
地质勘探队员:指导学生说说他们是干什么的｡
[点评:新课程提倡“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”,这个设计也是出于这样的目的｡特别是对刨根问底的设计,既理解了词意,又指导了朗读,可谓一箭双雕｡]
四､指导书写
1.教师范写“底”､“陆”､“印”,讲解写字要领｡
底:第三笔是竖撇,第五笔是竖提,上下都有点｡
陆:双耳在左边,右边的竖一笔写成｡
印:右边为单耳｡
2.学生描黑,临写｡
3.还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”､“厚”､“质”,教师针对写字情况进行指导｡
[点评:二年级学生已掌握了一定的写字方法,教师把重点放在有相同点的字的指导上,以便学生举一反三,进一步培养他们的写字能力｡]
第二课时
教学过程:
一､复习生字,质疑课题
1.复习生字｡
2.质疑课题｡
师:培根曾说:“书是人类进步的阶梯｡”你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
(1)“书”中有什么内容?
(2)这本“书”有什么作用?
(3)我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书､多思考等)
[点评:“学起于思,思源于疑｡”学生因疑而产生动力,教师因疑而因材施教｡]
二､细读课文,探究研读
1.师:俗话说:“书读百遍,其义自现｡”现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识｡
2.学生在班里交流｡教师根据学生的回答情况随机进行讲解｡
(1)岩石“书”
①(课件出示第四自然段内容)
指名学生读｡说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:“岩石就是书啊!”应读出叔叔自豪､高兴的语气｡
② “书”中的字:(课件出示第六段内容)
说说“书”中有哪些字(如雨痕､波痕､矿物质)
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读｡
③“书”中的画(出示第八自然段内容)
“书”中有什么画?(树叶､贝壳､小鱼)
(课件出示“我知道”之一)学生读一读｡看始祖鸟的化石｡
指名读｡着重读好感叹句的语气(可引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后面为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑｡
④化石的作用(课件出示第十自然段内容)
让学生说自己明白了什么｡(课件出示“我知道”之二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知道这里曾是一片大海｡
指名学生读｡
(2)岩石的作用｡(课件出示第十二自然段内容)
①说说岩石的作用｡
②叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法｡
指名学生读,注意感叹句的读法｡
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地｡
3.听了叔叔的介绍,川川会是什么心情､怎么说呢?齐读最后一自然段,读出高兴的语气｡
[点评:这样设计教学环节的目的是让学生“牵着老师的鼻子走”｡教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容,使教师的“教”最大限度地为学生的“学”服务｡]
三､拓展实践,课外延伸
1.猜一猜,川川长大以后想干什么?
2.爱动脑筋､勤学好问的你们还想说些什么呢?
3.小结:“最大的书”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到了自己的梦想｡同学们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,相信同学们在今后的学习中会自觉地走进大自然,探寻大自然的奥秘,不断从大自然这本书中获得自己所需要的“营养”,使自己终身收益｡