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本科中外合作办学实施沉浸式双语教学的探讨
作者：郑秋芳
3）专业教学质量与效果有待提高。国内同行以及笔者的多次问卷显示，专业课教学质量与效果是目前沉浸式双语教学中存在的最大问题。影响教学质量和效果的因素很多，如课程难易程度、师资、教材、授课方法与手段、教学环境、学生英语水平等，其中密切相关的是师资、授课方法与手段以及学生英语水平。我国实施双语教学的时间不长，经验不足，有些条件相对欠缺，因此如何提高教学质量与效果对于师生来说都是一个挑战。
4 本科中外合作办学实施沉浸式双语教学 的讨论和建议
4.1明确双语教学的实质与目标
要解决上述双语教学中出现的问题，首先要明确我国高校双语教学的实质与目标。我国高校实行双语教学的实质是：通过使用外语教学，使学生在掌握专业学科知识的同时提升外语水平[11]。在这个质的规定中，掌握专业学科知识是根本。本科中外合作办学往往因其项目课程的需求，非常重视外语水平的提高，结果花大力气解决了语言问题，却无形中忽视了专业学习的进程和深度。周丽等[12]指出，在双语教学中有三个层次的目标：学科知识目标，语言目标及思维目标。本文认为，这在本科中外合作办学项目中也同样适用。本科中外合作办学实施沉浸式双语教学的基本目标是掌握与中文讲解同样的学科专业知识；其次是提高与该学科发展相关的外语水平和能力；最后，通过培养国际视野和跨文化意识，促进双语思维和综合素质的发展。因此，本科中外合作办学实施沉浸式双语教学要理清外语学习和专业学习之间的关系，在不影响掌握专业知识的前提下，提高外语水平。
4.2保持外语优势，提高专业课程双语教学质量
综上所述，本科中外合作办学项目中沉浸式双语教学模式在外语水平和综合素质的提高上取得了良好的成效，但在专业教学方面仍有待提高。具体建议如下：①开课时间。专业课程双语教学是个新的尝试，学生需要有足够充裕的时间去适应它。笔者在多次问卷调查中发现，无论英语水平的差异如何，大多数学生都赞成大一时就开设专业课双语教学的入门课程，延长专业学习时间，尽早适应专业课程外语授课。具体做法包括开设专门针对专业学习的语言类课程，介绍专业词汇，理解浅显的专业文章等；②外语授课比例。从学生的接受程度出发，把握好专业课程外语授课比例的“度”。根据多次问卷调查结果，笔者认为，专业课程双语教学初期，英语授课比例在50％以下较为合适；至高级阶段，70％以上较为合适；③课程设置。科学设置双语教学专业课程。选择适合开展双语教学的专业课程，并根据课程的难度合理安排开设的时间。对于理论性强的专业课，如经济类和带数学模型或图标的课程不必强求外语教学，始终以保证学生理解掌握专业知识为根本；④教材。听取师生意见，选择合适的国外原版教材，或自编教材，辅以重点难点的中文注释，并提供辅助性材料和接触国内专业知识的途径；⑤师资。学校应加大培养双语师资的力度，提供更多出国培训的机会。同时，不仅注重双语师资外语能力的提高，还注重专业双语授课能力的培养。如不仅讲授专业知识，同时补充一些国外文化风俗习惯和背景，培养学生多元文化意识；每堂课布置一个小问题引导学生课后进行自主学习等；⑥授课方式与效果。在此基础上，学校应为教师提供相应的教育资源，如软件方面：较全的中外文专业资料库，和硬件方面：投影仪和多媒体教室等；同时建立配套的激励机制，更好地调动教师的积极性和创造性。双语教学要求教师娴熟地在外语和中文之间切换为学生讲解专业知识，这要求教师在备课时投入双倍的时间和精力，因此学校应建立相应的激励政策；双语教学不仅需要教师的努力，还需要学校政策的引导和支持。
参考文献
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[1]