首页 -> 2008年第6期
开展班级读书会，引领“读整本的书”
作者：叶雪冰
佛有一种看不见的力量在支撑着自己；一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好像出现蔷薇等待的神情。老师再次点拨，同学们体会得真深刻!看来，这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了?于是有了以下的种种答案：已经成了他心中的一个信念；已经成了他的一个梦；已经成了他的一个诺言；已经成了他的一个追求。老师再行小结，是啊，爱着彼此的爱，想着彼此的想，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福!
周益民老师引领学生进行着一场“有意义”的追寻：从“蝴蝶和狂风，谁更强大?”到“这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了?”再到“蝴蝶和蔷薇，他们谁更幸福?”讨论的话题在逐步深入，在老师引导下，学生对文章诗意的开掘也一层比一层深入。
虽然“逆风的蝶”这一章节只是《乌丢丢奇遇》一书中的一个组成部分而非全部，但是，在有限的读书交流会上，教师精选章节，精心玩味，组织深入讨论，达到探究部分细节与理解全书在精神主旨上的一致，既节约了时间又更新了读书会讨论的组织范式，有利于保持学生继续阅读的新鲜感。
为提高讨论的有效性，除了选择好话题外，教师要“蹲下身来”，和学生保持心灵的同等高度，切忌“用成人的视野代替孩子对这个世界的了望，用成人的感悟代替孩子对文学情感的体验，用字词的训练代替语感的培养”。要通过讨论，让学生尽情抒发阅读的乐趣；通过讨论，让学生自由放飞想象；通过讨论，让学生升华对人生的理解。
3 尾声：延伸活动的设计
读书会进行到讨论结束，一般可视为读书活动暂告一个段落，但是，读书活动并没有完全拉下帷幕。通过读书延伸活动的设计，一方面帮助学生整理读书体验和收获，另一方面可将读书活动由点及面加以拓展。使课外阅读没有因为读书会的结束而宣告结束，而是成为学生生活的一个有机组成部分。
延伸活动的设计可以针对不同类型的书，不同作家的书进行多样的设计。如，有的老师让每个学生都来写作“自己的书”。《与乌丢丢同行》、《我们也要做好孩子》、《走进草房子》、《我爱小猪唏哩呼噜》……这是孩子们在班级读书会活动中由一本儿童文学书孕育而成的“延伸书”。条件允许的情况下，还可以邀请作家来到学生身边，倾听“作家谈创作”。还可以组织学生收集他人的评论，丰富对书的多角度认识。
笔者认为，语文老师，应该是具有缪斯心性和文学学养的人。实践证明：课外阅读是一个美妙的捷径。读整本书，有效组织读书交流会将让孩子享受快乐童年，享受母语的馨香。
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