首页 -> 2007年第5期
论独立学院人才培养定位与教育质量建设
作者：刘巨钦 朱 健
高等学校实际上都是在从事知识的传承、创新或是职业技能的培养，只是各自的偏重有所不同而已。各类高等学校学术性和职业性人才培养定位的模糊性，导致高等教育质量问题日益突出。在精英高等教育阶段，质量本身就意味着学术的卓越，质量控制和管理问题并不突出。精英阶段的高等教育属于稀缺资源，只有少数“精英”才能接受高等教育，高等教育培养的是精英和统治型人才。所以，高等教育本身就是质量的体现，根本不需要管理和控制。精英阶段高等教育理念的重要内容就是大学自治和学术自由，这意味着高校内部事务由高校自身来决定。也就是说，在精英教育阶段，高等教育只需要考虑知识传承和创新的本质要求，勿须顾及社会现实与需求。
长期以来，高等教育以学术性为主导形成的教育质量标准给其他类型高等学校质量建设造成消极影响。高等教育进入大众化阶段后，高等教育规模迅速扩大，高等教育不再是稀有的资源，不再是卓越的代名词，它同其他行业一样面临质量问题。另一方面，高等教育大众化的前提是多样化，随着各类新型高等教育机构的出现，以往的单一学术性标准已经不能衡量所有类型的学校和所有层次的学生了。此外，高等教育越来越受到社会需求的影响，大学已经从社会边缘走向社会的中心，这必然引起质量评判的主体多元化，教育质量标准多样化，评估手段多样化，监控手段的创新化[5]。因此，在大众化阶段，各类高等学校必须确定在学术性与职业性中的人才培养定位，以此确定在教育质量建设中的具体方式与措施。
在高等教育从精英教育走向大众教育的转变中，独立学院作为生力军而出现，这种教育机构迅速崛起，规模迅猛发展，成为一种不可替代的高等教育机构。由于独立学院举办时间不长，受母体高校的影响，在教育质量建设上直接移植传统的学术性的教育质量观，导致教育质量建设中的混乱局面，具体表现为：在学术性与职业性之间的定位不明晰，导致在教育质量建设中迷惘和失措，如教学计划照搬母体高校的相同专业，无视独立学院人才培养的特殊性；教学方法雷同学术性高校，无视生源的特殊性；培养方式上，照搬公办高校的人才模式，无视独立学院运行机制的创新性。
我国高等教育中存在学术性和职业性相互分离的问题，两者缺乏沟通的渠道，各类高校过分强调人才培养目标的统一，导致高等学校人才培养模式趋同或趋异，并且各类学校之间缺乏良好的沟通与衔接[6]，一般本科院校以研究型大学的学术标准要求学生，高职院校又过于偏重工具性，偏重技能的培养，而忽视基础知识的教育。造成这种学术性与职业性非此即彼的局面，不仅在于二元对立论和价值观念的影响，还在于我国的普通高等教育与高等职业教育之间缺乏沟通的渠道。在美国等国家，学术性与职业性之间并没有十分明显的界线，有的是同时并存，有的是形式上的分途、实质上的合流，二者之间的沟通就是社区学院、地方学院与高层次大学可以实现直接的对接。
如何把握职业性与学术性的定位，要依国情、社会现实需要和各高校自身等具体情况而定。我国的学术性高等学校和职业性高等学校发展得比较完善，但就社会对人才多样化的需求来看，除了高水平学术性大学和低层次职业院校以外，必须建立第三类高等教育机构，以填充学术性与职业性之间的鸿沟。这种高等教育机构，以应用型人才培养为主要目标，既强调基础知识的传授，也强调知识应用能力的培养。这种教育机构与传统学术性高等教育机构相比，在基础知识上有所降低，但实用能力有明显增强。与一般高职教育机构相比，其基础性有明显增强，不仅掌握比较扎实的职业技能，还具有一定的创新性。它充分发挥了学术性的优势，又克服职业性的弱点。这类机构，笔者认为其主体便是迅速发展中的独立学院。
独立学院作为学术性和职业性之间的中介性的人才培养定位，主要是由人才培养本身的规律、社会的需求和独立学院自身的特征所决定的。从人才培养本性来看，高级专门人才中学术人才和实用人才的区别，显然不是绝对的，有时甚至是很模糊的，他们的劳动都属于高级的“复杂劳动”，只不过一个偏重于学术理论的创造，一个偏重于新知识的应用而已。新知识的应用，本身也是一种“科学研究”的过程，是一种新知识的再创造过程，从“研究能力”来看，它在本质上与学术理论研究是类似的[7]。另一方面，大众高等教育不仅是发展那些成绩最好的学生的潜力，而且是发展每一个学生的潜力，无论其潜力如何。换言之，英才教育制造出来的失败者远远超过成功者，而大众高等教育则只制造成功者，尽管学生多得多，但其成功是多样化的，只是体现在不同方面而已。
从社会的需求来看，当前经济增长方式分为两种：一是刺激式，二是内源式，前者指的是经济增长主要依托发展机遇，而不是劳动者素质；后者指的是经济增长依托的是劳动者的综合素质和后续发展能力，而不是外界其他刺激因素[8]。随着知识经济时代的来临，特别强调内源式增长。所以，市场经济的发展需要大批既具有一定理论水平，又有较强业务能力，还具有较大发展潜能的人才。
从独立学院的机制来看，独立学院由公办高校联合社会资本创办，按照民营机制运行。因此，它既有助于继承公办高校学术性传统，又具有与市场经济紧密联系的特点，有利于为社会培养复合型职业人才。所以，这两方面的优势和特征也决定了独立学院必须走学术性与职业性兼融的中间道路。
确定上述两方面的人才培养定位后，独立学院的教育质量建设就能有的放矢了，就可以根据这样具体而明确的规格和要求，创新人才培养模式，设计人才培养方案，改革课程体系，改善教育质量监控与保障方式，改革评价机制，创新教学内容、教学方法和教学理念，从而真正培养出具有社会竞争力的高素质、应用型创新人才。
参考文献
1 薛天祥.高等教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
2陈炳生.强化统筹协调，提高办学质量与效益[J].中国高等教育,2006,(22).
3 教育部高等教育教学评估中心.新机制、新模式、新探索——独立学院办学经验启示录[M].北京:高等教育出版社,2005.
4 潘金林.高等教育大众化阶段教育质量市场取向的思考[J].江苏高教,2001,(1).
5 赵婷婷.从精英到大众高等教育质量观的转变[J].江苏高教,2002,(1).
6 陈厚丰.中国高等学校分类与定位问题研究[M].长沙:湖南大学出版社,2004.
7胡建华.高等教育学新论[M].南京:江苏教育出版社,2006.
8陈玉锟.90年代美国的基础教育[M].桂林:广西师范大学出版社,1998.
Analysis on Student's Develop Positioning Educational Quality Construction in Independent College
Liu Juqin Zhu Jian
(Xingxiang College,Xiangtan University,Xiangtan,Hunan,411105)
AbstractIt is very significant for the college to have the exact student's develop positioning.Independent college must positioning its teaching system as basic knowledge,practice,ability and profession oriented and between academic and professional.Therefore the college can perform the educational quality construction accordingly.So as to reach the goal that all the students granted from the independent college are of high quality and great use.
Key wordsindependent college,student's develop positioning,educational quality constuction.
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