首页 -> 2007年第4期
写好作文评语是提高作文批改效率的有效途径
作者：周冬黎
提高中学作文教学水平的途径和方法很多，其中抓好作文批改是关键。作文批改是老师了解学生作文状况，指导学生写作的一个重要环节，也是学生认识自己作文优缺点的重要途径，好的批改能提高学生的写作积极性和写作水平，而这其中写好评语是关键。笔者认为优美精当的作文评语是提高作文批改效率的最有效途径，具体应注意以下问题。
1教师写评语的方法要科学：多鼓励，慎批评
教师写评语一定要注意方法的科学性，写评语的第一个原则，就是多写欣赏的话，少写批评的话。经常能听到这样的例子：某学生本来不爱写作文，只因为一次老师把他（她）的作文在班里当作范文读，就爱上了写作文。这主要是激励的作用，因为，表扬给人造成一种愉悦心理，在这种情况下，说话就放得开，有话可写，从而激发了写作欲望，想写、多写，时间一久，文章就越写越好。而批评则给人造成一种压抑心理，为了保护自尊，就会自觉或不自觉地产生抵触情绪，因而，挫伤了学生的自尊心，怕写、不写，久而久之，作文水平越来越差。中学生的身心发育尚未完全成熟，他们的承受能力较成年人要弱得多，因此，即使需要批评也要特别注意技巧。下面这位老师的做法，颇能给人以启发。
一位老师在批改学生作文时，发现不长的一段文章，却有二十多个错别字，他沉思良久，在本子上批道：你这篇作文从内容到结构都不错，可惜的是错别字太嚣张，害得那些“非错别字”们一个个哀声叹气。为了申张正义，来不及跟你商量，我已把这些错别字统统揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后通通关押起来，什么时候改造好了，再放它们出来。这位学生看了批语以后，心领神会地一笑，心服口服地认识了自己的缺点和错误，从那以后，作文中的错别字明显减少。这位老师的批语就非常值得赞赏，他先是称赞了学生作文的优点“从内容到结构都不错”，让学生在赞美中产生愉悦情绪，然后展开批评，这样学生对老师的批评比较容易接受，收到了良好的教育效果。
2教师写评语行文要规范：语言美，有特色
行文规范是作文教学的基本要求，教师的评语应具有示范作用。因为只有合乎规范的语言才是美的，才更容易被人接受，反之，作文批改只能是劳而少功，请看下面的例子：有位学生写作文爱用“而”字，在一次作文中，他一连用错了许多“而”字，老师很生气，便在作文本上批道：“而而太多，而今而后，应而便而，不应而不而”。学生看了这段批语，只见许多“而”宇，却看不懂什么意思，忿忿不平地说：“老师一连用了那么多的‘而’字，却不叫我用。”老师写批语的用意，本是要批评学生滥用“而”字，而他自己却大用特用，不能身先表率，这样的文风自然会引起被批评者的反感，达不到沟通交流的目的。再者，“而”字是个文言色彩比较浓的虚词，批语中的“而”字，不少是文言中常见的词类活用现象，学生本来对“而”字不甚了了，这样一来，不是越说越糊涂了吗?学生的文章是白话文，先生的批语是文言文，两者形成了巨大的反差，读起来有一种讽刺挖苦的味道，这是写评语的大忌，实不可取。
语言规范只是达到了应用语言的基本要求，要想提高作文批改效果，评语还要优美，有特色。中学生写作文往往不注意标点符号的使用，经常是“一逗”到底。有位老师对一篇这种作文的评语是这样写的：听说你偏爱逗号，不喜欢与句号交朋友，是句号它惹你生气了吧？或者你俩之间发生了什么矛盾？是敌我矛盾还是人民内部矛盾？不然，在你的文章中，本该用句号的地方，偏偏用逗号来顶替呢!当心啊，我看得出，逗号很有巴结主人的本事。这位学生看了批语以后，情不自禁地笑了起来：“老师真逗”。第二次写作文自觉注意了标点符号的使用。这位老师的评语就很有特色，他用一种适合客体角色的幽默语体说话，借用了拟人、仿词、庄词谐用等手法，变平常话为优美语，使人读来兴趣盎然，生动活泼，起到了寓教于乐的作用，因而取得了很好的效果。
3教师写评语感情要丰富：有智慧，能共鸣
评语是作文批改中的师生对话，是沟通师生心灵的桥梁，好的评语能在师生中产生共鸣，同时，教师运用语言的水平高也可以启迪学生的智慧，激发学生对写作的极大兴趣，那种公式化的“中心突出”“语言流畅”之类的批语，只能让学生感到索然无味。对于中学生来说，一般化的批语已无法满足他们的心理期待和审美情趣，要别开生面，因文而异，才能使他们有被欣赏的“知音”之感，从而架起心灵相通的桥梁。有位学生写了一篇和谐人际关系的作文，语言非常优美，老师在她的本子上批道：你是快乐的，因为你很单纯；你是迷人的，因为你有一颗宽容的心。愿你拥有人生四季：春风的坦荡，夏露的晶莹，秋水的深沉，冬雪的纯洁。愿你拥有一切。
老师用诗化的语言表达了对文章的赞扬，对学生品德的首肯和美好的祝愿，一下子沟通了彼此的心灵。这位同学在谈到自己读这则批语的感受时说：“刹那间，我觉得鼻子酸酸的，不知该用什么语言来表达那一刻的心情。清新的语句，优美的词汇，我细细品味每一个字，每一个词，这就是老师的评语吗？与其这样说，不如说是一种推心置腹的心里话，我们需要的不正是心与心的沟通，心与心的对话吗？”一则评语竟能引起这样强烈的共鸣！这种因文而异，充满智慧，富有感情的评语，让学生体验到了写作的情趣和快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，有了兴趣，才能彻底解除学生对写作文的畏难情绪，从根本上提高作文教学水平。