首页 -> 2007年第2期
基于问题学习的教学模式在专业教学中的应用
作者：王红军
2.5基于问题学习模式的教学方法
在教学活动中，教师负责制定分析教学目标，设计教学环境，提出具体明确的学习要求，制定成绩考核办法，对一些重点和难点进行适当的讲解，对学生遇到的疑难问题进行解答和指导，并组织引导学生进行自主性学习[3]。
在理论教学方面，改变过去面面俱到、重点不突出的教学方法，把课程内容分成三大部分，采取讲授、讨论、自学相结合的教学方法。对于重点章节的内容进行深入细致的讲解并安排具有互动性的习题课；对于需要讨论部分的内容教师制定明确的讨论题目，并事先通知学生，采取课堂分组讨论和答辩的形式，最后以小组为单位上交讨论报告；对于非重点章节，教师则制定学习要求让学生自学，并上交自学报告。
这种教学方法的关键在于合理划分这三部分内容，设计出具有启发性和开放性的讨论题目，制定明确具体的学习要求，并有效地组织学生展开课堂讨论。这一教学方法的出发点是承认学生在教学活动中的中心地位，学生自愿分组，每组2～3人，完成一个题目。充分考虑学生的认知能力，并尽可能地引导他们进行自主性学习。
2.6基于问题学习模式的教学手段
在教学手段方面，引入多媒体的教学手段，使教学内容更加形象生动，易于学生的理解和掌握。通过多媒体手段，一方面增加了内容的信息量；另一方面使关键知识点讲解得形象生动、易于理解，极大地提高了授课效率和效果。在绪论中，笔者利用多媒体手段增加内容信息量，将本学科的最新成果及发展趋势介绍给学生，通过图形、动画、声音的有机结合产生强烈的冲击力，提高了学生对本课程的学习兴趣，为今后的学习打下了良好基础。当然在采用多媒体时，一定要注意与传统教学手段的相互结合，互为补充。如果过多采用，会使学生的视觉产生疲劳，注意力下降，教学效果反而不好。
学生则以小组形式，进行小组讨论、大组交流、文献阅读与研究报告的形成这些方式完成知识的获取和应用。
2.7基于问题学习模式需要高知识含量的实践环节
基于问题学习模式需要相应的高知识含量的实验课和上机环节，以极大地提高学生的学习积极性。通过该实验使学生深入理解和掌握有关知识，培养学生综合利用现代手段获取知识的能力。培养学生的创新设计的能力。课程设计作为教学中一个十分重要的实践环节，可以将分散的知识融会贯通起来，加深学生对课程所学的基本原理、基本理论及各重要知识点的理解，对于培养学生综合利用所学知识进行创新设计的能力具有十分显著的作用。
可以通过为学生安排适合课程的自选题目，培养学生的创新能力，使他们获得利用所学知识解决实际问题的成就感，激发他们的学习热情。
2.8基于问题学习教学模式的考核方法
为了客观地评定学生的学习效果，在成绩评定方面，拟采用作业10%，小论文10%，小项目20%，考试60%的多项成绩累加的考核办法，注重培养学生良好的学习习惯，克服学生中普遍存在的突击学习、应付考试的不良学习习惯。有利于调动学生的学习积极性。
为更好地考察学生在项目进行中的工作成绩，采用了一个基于问题学习教学模式的小组学习一览表（如表1）来了解和督促学生进行研究和学习。
采用了分阶段讨论、考核的教学方法。将每个班分成10组，每组2人，每组一个题目。在答辩时，每组都要就拟定的主题进行5分钟左右的发言，其他同学可以提出问题。教师根据小组一览表、并结合答辩情况给出项目和课程设计的最终成绩。这种方式，一方面为学生提供了全面展示自己能力的机会，调动了他们主观能动性，激发了创新意识，培养了创新精神，充分体现了“以学生为中心”的教育新观念；另一方面也使教师更加全面地掌握了学生的真实水平，使成绩评定更加科学、客观和真实。
3基于问题学习的教学模式在专业课中的实施
从2005年3月开始到2005年12月止，在机械制造及其自动化专业的专业教学中进行了基于问题学习教学模式的改革和探索。选取了理论性和实践性都很强的《计算机辅助制造》、《数控技术》、《生产过程信息技术》等课程进行了试点研究。
首先在教学过程中，对学生进行新教学模式的讲解，在首次课上提出了该课程的要求、考核方式。并给出了适合于小组活动的、使学生能够提出多种解决问题途径的项目。教师对课程进行了进一步的优化和整合，主动地了解学生的情况并据此而备课。这样，教师的教就有了一个“起点”。经过一年的教学改革的实行，取得了较明显的效果，学生的动手能力、沟通能力有了明显的改善，受到了学生的好评。
在该教学模式的实施中，要注意选择难度适中的项目，对学生的考核要更细，在项目的实施过程中应保证实施条件的完备，实践环节还需要进一步加强建设，以满足学生动手的需求。
4 结论与探讨
在基于问题学习中，学生通过解决实际问题而学习。学生以小组为单位进行工作学习，学生共享专业知识，共同处理学习问题的复杂性。在小组中，学生积极主动参与小组活动，与小组其他成员相互依赖、共同承担责任，进行积极的良性互动，相互交流想法、相互鼓励和沟通。通过基于问题学习，最终使学习者成为一个愿意合作也善于合作的人。通过该项目研究得出了基于问题学习的教学模式的教学方法、教学手段、成绩评定方法，该方法在教学中取得了较好的效果。将有助于提高学生的综合素质，培养学生的学习、创新和合作能力，更好适应国家经济发展对人才的要求。
参考文献
1王红军.《计算机辅助制造》教学改革的几点体会[J].中国当代教育杂志,2004,(7).
2刘儒德.问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J].教育理论与实践,200l,(5)．
3王红军.浅谈基于问题的学习模式[J].中国教育教学杂志, 2004,（12）.
[1]