首页 -> 2006年第5期
高校青年教师提高教学能力的方法与体会
作者：倪 蓓 王从思
前培训基本上都是采取以理论为主的课堂教育，传统“注入式”和“满堂灌”的教学方法仍为首选。虽然课堂上也有互动，但教师讲授还是占了主要部分。这种培训方法无论是在教育观念还是在行动上都不利于青年教师创造能力的培养。
岗前培训不能随意化、表面化，应从需要出发，精心设计，目标管理，形成相对稳定的管理模式和规程，使培训既科学，又规范。岗前培训就是要使教师了解教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持的态度与之相对应的观念、意识。但要真正了解、掌握和具备教师角色行为的基本要求，就必须在教学实践中再学习、再认识、再体会、再提高。青年教师只有这样，才有可能尽快转变角色，适应新环境，同时通过积极向老教师学习，才能尽快健康成长起来。
2 青年教师的管理与培养
21世纪的大学生的能力培养应该着重在交流能力、动手能力、创新能力和社会适应能力等四个方面。社会对学生有什么样的要求，学校就培养学生什么样的能力，然后根据要求改革课程。从这个角度出发，教育部与高等院校都在如何提高教学质量方面做了许多工作，其中着重要求应加强青年教师的管理与培养，并基于五个方面开展工作：①提高思想政治素质——以德正其身；②提高教育教学水平——以才称其职；③提高语言表达能力——以言明其理：④更新教育观念——以学促其变；⑤提高理论素养——以研导其思。高等院校应提供给青年教师合适的工作环境，并辅以相应的照顾政策，以激励青年教师更好的工作。青年教师不仅要顺利完成规定的教学任务，更要做好科研项目，在科研中锻炼自身理论知识与实际结合的能力。
2．1高校管理政策与工作环境
青年教师最大的渴望是能够成才，实现自身价值。学校管理者应注重情感激励，努力为被管理者创造一种发挥主观能动性的环境和条件，营造一种相互信任、相互支持、宽松和谐的人际关系。首先，要重视和关注青年教师。管理者要走进青年教师，与他们交朋友。从调查、了解、研究入手，关注他们对自我实现的需求：关注他们对情感激励的需求；关注他们对幸福生活的需求。学校应尽可能的保证青年教师在心情上自由舒畅、在生活上无忧无虑、在工作上得心应手、在事业上大有所为，努力形成民主、和谐、向上的学习、工作和生活氛围：第二，信任和期待青年教师。相信他们都有一颗火热的心，都有一种高尚的理想追求，都有一种强烈的实现自己人生价值的愿望。要找准闪光点，捕捉动情点，抓住转折点，这样一种内在的精神因素可以促使他们扬其长，树其志，从而表现出极大的积极性和创造性。
例如，西安电子科技大学要求优化青年教师人才成长环境，在思想、事业、感情、环境留人和育人方面狠F功夫，各学院、系(所)要把青年教师组织到科研、教学梯队中去，委派指导教师，跟踪培养，使每个青年教师的培养有阶段目标，有发挥才千的事情可做，有促其成长的措施。同时采取不同的报酬和奖励形式，在一定程度上满足青年教师的需求。管理部门要充分了解青年教师的困难，并据此确定报酬和奖励的种类。只有这样，才能充分发挥报酬与奖励制度的有效性。也建立了多项奖励制度，如“校级优先青年教师”、“五四青年”、“优秀年级组”、“优秀青年班主任”等，来激励青年教师不断进取，奋发向上。
当前，住房问题是压在青年教师身上最重的一座大山。各高校应根据各自的财力，努力为青年教师创造良好的居住条件。青年教师需要有个良好的工作、生活条件。安居才能乐业，优良的生活条件和福利待遇为高校教师扫除后顾之忧，促使其全力投入教学、科研和其他教育活动，同时也是在保护教师追求个人社会价值和自我实现的积极性。
2．2教学与科研并重
钱伟长院士曾说过，大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。教师的提高，不是仅靠听课进修，还是需要靠做科研工作，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是积极有效的方法。
教学和科研是相辅相成的，互相促进的，互相影响的两个方面，要以教学带科研，以科研促教学，没有科学研究，教学质量就无法提高，就不可能培养出高水平、高素质、复合型人才，也就没有科学技术的发展。只有坚持搞科学研究，使教学与科研紧密结合，才能使科研促进教学。
为提高青年教师的科研能力，西安电子科技大学积极创造条件鼓励、支持青年教师进修硕士、博士研究生。为加强交流，也为青年教师展示自己提供机会，多年来坚持举办先进教师科研专题讲座，汇报他们的科研成果。通过这种交流，活跃子学术氛围，增强了教师的科研意识，也使更多的人开阔了眼界，了解了学科发展动态。同时，学校提供的优良办公、科研条件也是对教师业务工作上水平、出成果的直接帮助，更是青年教师的最现实需要。
要在教学、科研与自我学习等三个方面都有着高要求，一定要做到教学与科研并重，要不断学习新知识，跟踪学科发展动态，不同学科的教师之间要多交流。而且，学校行政部门也应该不断提高服务水平，增强服务意识，为广大教师提供优质的服务，努力做到关心青年教师的生活，关怀青年教师的成长，营造青年教师成长的环境。
3 青年教师提高教学能力的方法
教学能力主要指教师应当普遍具有的运用特定教材，从事教学活动完成教学任务的能力。教师的教学能力不仅决定他们能否顺利地完成教学活动，而且能力的高低也影响教学活动的效率和效果，影响着教学质量的高低。青年教师思维活跃，能较快地接受新思想、新理论，创新能力强，具体特点如表2所示。高素质的青年教师队伍是高校在未来竞争中具备强大竞争力的关键因素，因此，我们应该不断学习、掌握适合自己的教学方法与教学技巧，逐渐提高教学能力，保证教学质量。
3．1教学能力的要素
高校教师的教学能力非常丰富，主要表现在以下几个方面。①转化能力。教师的教学并不是简单地重现自己所理解和掌握的知识，不是简单的知识转移，而是要根据所传递知识的性质和学生的特点将有关知识加以提炼并转化为教学内容，以利于学生更好地认识和掌握，促进学生发展。教师对所要讲授的知识进行概括、加工和改造的能力就是转化能力：②组织管理能力。教师的组织管理能力是教师对教学活动中各种因素与变量进行控制，最大限度地调动学生学习的积极性，以取得最佳教学效果的能力；③语言表达能力。在课堂教学中，教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力关系密切。教师语言表达能力的水平有赖于教师的思维能力、语文和逻辑的基本知识，有赖于讲标准普通话的能力；④教学研究能力。教师要促进教学的科学化，不断提高教学质量，还依赖于教学研究。高校重视科学研究本无可厚非，但绝不能因此而忽视教学研究，或用科学研究代替教学研究，其实教学研究也是一种学术研
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