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幼儿园园本课程资源开发存在的问题及对策
作者：欧阳可珺
关键词 幼儿园 园本课程 资源开发
随着我国基础教育领域课程改革的深化，校本课程因其独有的价值而受到重视。受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业成长具有重要意义。
一、园本课程资源开发利用存在的问题
园本课程资源开发利用的提出，缘自幼儿园拥有一定的课程管理权力，可以开发园本课程，为幼儿的个性化、多样化发展提供相应的本园环境。由于园本课程原则上不允许有统一的教材，课程资源开发利用便自然成为幼儿园和教师自己的事情。这种改变必然要求幼儿园的教育教学是开放的，必须开发利用园内外的—切课程资源。当前，园本课程资源开发利用的状况不如人意，存在的主要问题如下。
(一)开发利用的水平较低
园本课程资源开发利用，一方面是对实施幼儿园普适性课程补充相应的课程资源；另一方面是突出本园课程特色，为幼儿园自主开发符合自身实际的园本课程服务。当前，园本课程开发还不普遍，许多幼儿园的实验尚在酝酿之中，教师对园本课程资源的开发利用还处在无意识阶段。
(二)开发利用的结构单一
园本课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一课程资源，又包括大量的非教材的资源。无论是国家课程的开发、地方课程的建设，还是园本课程的多样化呈现与多方式实施，都离不开大量园本课程资源的支撑。长期以来，幼儿园课程资源的结构比较单一，未能形成有机整体。
(三)开发利用的目的性不强
出于幼儿园相应的评价和激励机制不够健全，课程资源强大的包容性和丰富多样性造成的不便，教师本能的产生不愿应用课程资源于课堂教学的敷衍、应付心态，加上教师开发技能不高，使园本课程资源开发利用表现出形式化、片面化倾向和针对性、目的性不强的症状，许多教师甚至对已开发的课程资源也未能很好的利用起来，没有深入挖掘出其潜在的价值，没有让其发挥真正的作用。这样，便造成了课程资源的闲置与浪费，严重影响了课程资源开发利用的效率。
二、园本课程资源开发利用存在问题的原因分析
(一)教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力
首先，教师缺乏课程资源意识和开发能力。在长期国家统管的课程体制下，地方和幼儿园没有制定和修改课程的任何自主权，从而形成了教师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，更没有考虑过根据本园实际来制定和修改课程。另外，教师在职前培养和在职培训也很少接触到课程开发的概念，因而不可能具备很强的课程意识和课程开发能力。
其次，目前我国幼儿教师师资整体水平偏低，课程资源开发利用的知识与能力非常有限。教师缺乏课程设计、实施和评价等方面的专业知识与技术。园本课程开发没有统一固定的模式，园长、教师可以根据具体情况进行改编。而—般来讲，课程选择是众多幼儿园普遍进行的园本课程决策行为。在具体的园本课程开发过程中，课程目标的确定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量，课程资源的开发利用，除了要求教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外，还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识，开发利用的操作技术，而现任教师基本上都缺乏这些知识和技术。
(二)幼儿园缺乏民主、开放的管理制度
在园本课程资源开发过程中，需要家长积极的配合，需要社会主动而有力的支持，需要幼儿教师广泛的参与，需要幼儿园园长的协调，更需要幼儿园有一个民主、开放的组织结构和一套完善科学的管理制度，以便给予教师、幼儿、家长、社区代表等更多参与幼儿园课程决策的机会。而我国幼儿园实行园长负责制，这种自上而下的管理模式和管理制度缺乏对园长必要的制约机制，常常导致园长“家长制”作风的形成，致使教师被动服从各种行政命令。这是一种阻碍园长和教师之间平等对话，压抑教师的积极性和创造性，损害开放民主氛围营造的体制。如果这种状况在短时间内难以消除，将严重阻碍园本课程及其资源的开发顺利进行。
(三)幼儿园缺乏园本课程资源开发利用的物质基础
园本课程资源开发必须以一定的人力、物力和财力为基础。但是，由于经济发展不平衡，我国各地幼儿教育发展严重失衡。除了大城市和发达地区，目前我国各地只有教育行政部门主办的“公办示范园”享有国家不多的教育投入，绝大多数民办尤其是农村幼儿园教育经费严重不足，甚至满足最低限度教育教学要求的设施都不具备。园本课程资源开发利用在基本条件匮乏的情况下，只有用“举步维艰”可以形容。
三、开发利用园本课程资源的对策
尽管园本课程开发面临诸多的挑战和困难，但它是充分发挥幼儿个性和幼儿园办出特色的一种有效途径，是当今课程改革和发展的一种趋势。
(一)加强对教师的多层次多样化培训
课程园本化对教师的素质要求很高，教师的素质与能力是幼儿园课程园本化成功与否的重要因素，因此，管理部门必须帮助幼儿园加大对教师的培训力度，培养教师积极的课程意识及其课程实施、评价等方面的技能、方法和策略，特别是课程整合能力，从而缩小观念与实践之间的落差。同时，管理部门还要帮助基层幼儿园强化园本课程培训，探求科学有效的课程园本化的培训内容与方法，以提高园本培训的效果。促进园本课程目标的实现。
1.通过培训促使教师解放思想，树立正确课程资源观
园本课程建设的关键在于科学的教育理念的形成和践行。在培训中应使教师明确，新课程改革中课程资源观突出强调一种开放的理念，教师应当改变只把教材作为唯一课程资源的倾向，关注幼儿的实际生活、学习兴趣和个性差异。传统意义的教师的教和幼儿的学，将不断让位于师幼互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，因而，课程资源开发中教师不断解放思想，摆脱传统观念的束缚，吸收新的理念，树立正确的课程资源观，促进师幼积极互动，使教学过程成为师幼共建的过程，使各种课程资源和幼儿园课程有效的融为一体，这是实现课程资源成功开发和有效利用的首要条件。
2.通过培训形成并强化教师的课程意识
教师的课程意识不是朝夕之间能产生、形成的，不是自觉生成的。通过培训转变教师的课程观念，确立整合的课程观、生成的课程观、实践的课程观，培养反思性实践能力，自觉对自我教育理念辩证否定并建构自我新的教育理念，不仅能使教师课程意
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