首页 -> 2008年第11期

对学校师资队伍建设的几点思考

作者：朱智刚　冯　丽

校管理者对待教师应该少一点限制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由。为教师创造一个宽松的工作空间。
　　同时，学校管理者要增强自身的亲和力和自身的非权力因素影响力，以自身的人格力量吸引、感召、引领教师进步，还要充分尊重、信任、鼓励教师，形成良好的、利于教师成长的学校心理场。要尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，营造良好的人际关系。不仅如此，做为管理者还要充分信任教师。教师这个特殊的群体，往往把得到他人的信任视为人格的尊重。学校领导不要事必躬亲，该放手的时候要放手，让教师们在获得信任、满足的基础上，激发工作的主动性、创造性。只有在学校中构建起尊重、理解、沟通、信任的人文精神，教师之间形成团结、合作的群体关系，在充满人情味的校园文化中，教师怀着快乐的心情为学校工作，也容易做到自律，人生的价值真正得到升华。
　　
　　6，参与管理“表”人心
　　
　　学校管理要体现人本化，还需注意培育和发挥团队精神。一是要明确学校的发展方向和目标，要在目标认同的基础上把全体教师凝聚在一起，形成坚强的团队，激励教师们团结奋进；同时还要把目标进行分解，使每个部门、每一个教师都知道自己承担的责任和应做的贡献，使教师的工作与学校的总目标紧密结合在一起。二是增强领导自身的影响力。领导是组织的核心，一个富有魅力和威望的领导者，自然能把全体教师紧紧团结在自己周围，而领导的威望取决于他的人格、品德和思想修养，取决于他的知识、经验、胆略、才干和能力，取决于他是否严于律己、率先垂范、以身作则、全身心地投入到事业中去，更取决于他能否公平、公正待人，与教师同甘共苦、同舟共济等。三是建立系统科学的管理制度。四是良好的沟通和协调，管理者和教师之间要通过信息和思想上的交流达到认识上的一致，通过协调取得行动上的一致。五是强化激励。形成“校兴我荣、校衰我耻”的利益共同体。六是引导全体教师参与管理。教师既是被管理者又是学生的管理者，这样就要求教师积极参与学校的管理，在管理中贡献劳动和智慧，为学校的发展献计献策。
　　一个学校的管理者，必须高度重视和发挥广大教师的作用，牢固树立“以人为本”的管理理念；各项决策的制定要源于教师，重大决策必须组织教师讨论，并经教代会审议通过，实行科学、民主决策，提高决策水平。违背损害教师的利益的决策绝不施行，同时，要通过细致的思想工作和行之有效的规章制度，支持和鼓励教师通过教代会参与管理。这样，就会使教师感到学校的管理对他来讲是实在的而不是虚幻的，感到他对学校有管理权，就会产生主人翁责任感，自觉用决策中的目标实行自我控制，使整个身心贯注于努力完成决策目标。在管理过程中民主参与可以满足教师“归属”地位、“个人成就”等愿望，从而更激起教师的积极性和创造性。

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