首页 -> 2008年第7期
高中美术欣赏课中融入现代媒体艺术的尝试
作者：杨 洋
一、美术教学融入现代媒体艺术的基础
现代媒体艺术是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互联网资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式，它包括摄影、摄像、电脑绘画、电脑设计等方面的内容。随着现代科技的迅速发展，家用电脑和数码相机进入了寻常百姓家，计算机技术与数码影像技术得到了广泛的普及；作为高中美术欣赏教师的我恰在摄影、摄像方面有特长和爱好，并对视频编辑等计算机应用软件都能熟练运用；学校教学设施的改善……无论软件还是硬件方面都具备了相对成熟的条件。因此，在美术欣赏课中融入现代媒体艺术作品欣赏便得以实现。
二、寻找开展现代媒体艺术教学的突破口
在欣艺术赏作品时最容易出现抽象思维和语言表达两方面的障碍，学习兴趣更是美术欣赏课的最大障碍。在向学生介绍一些名家作品时，学生常常出现兴趣缺乏的表情，究其原因，他们觉得这些作品离自己太遥远，与自己的生活关联不大。可见，对学生学习兴趣的培养和引导尤为重要。在教学中首先要找到媒体艺术与学生兴趣的结合点，因为脱离学生生活实际的作品是很难引起他们共鸣的。由于摄影与绘画有许多相似的地方，都属于视觉艺术、平面艺术，绘画鉴赏的一些经验同样适用于摄影，而摄影又拥有对绘画而言更为广泛的题材和内容。因此，教学先从摄影入手，从学生身边寻找教材。
实例1：从生态摄影入手
生态是近年来社会的热点，生态摄影是我一直喜爱拍摄的题材，平时积累了大量这方面的作品和经验，这样的内容很容易引发学生的兴趣。
在市郊的教育基地进行的学生军训是学校一项常规活动，周围环境优美，植被丰富。我每年会随队做拍摄工作，利用空暇时间我在基地周围寻找和拍摄到不少昆虫。军训结束后，同学们回到安静的课堂，军训时的艰辛与快乐依然留在脸上。我趁此机会向同学们展示我拍摄的“战利品”。艳丽的色彩，千奇百怪、生动有趣的造型，不起眼的小虫被拍得这么美，这是学生们没想到的。照片中有凶猛狡猾的螳螂，有小巧可爱的燕凤蝶，有滚粪球的“屎壳郎”，有一身靓丽的金斑虎甲等，我首先从自然知识入手向同学们介绍这些昆虫的有关知识。如燕凤蝶是我们南方特有的物种，是我国体型最小的凤蝶，因后翅形似燕子而得名，大家也许从来没见过它，可它却是本地的常见物种，它飞行的时候长长的尾突像两条丝带样舞动，非常漂亮……同学们对美术老师懂得这么多昆虫知识感到很意外，因而听得津津有味。学生对如何拍摄它们同样十分感兴趣，我进而对摄影器材和拍摄技巧做了介绍，如拍摄昆虫，通常使用微距镜头，它具有非常短的拍摄距离和最高的放大倍率，可以捕捉到体型细小的昆虫。同时在景深的作用下杂乱的背景被虚化得非常干净，因而我们可以得到一副主体突出、背景柔和的画面。
这一次尝试让我看到了同学们对摄影的兴趣和对课外知识的渴求，在欣赏美的同时收获了知识。在结束时，我引用了法国雕塑家罗丹的一句名言：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
实例2：从学生活动入手
学校运动会是最能拍出好照片的地方，不少同学举着相机捕捉着每一个精彩的瞬间，我自然不会放过这样的绝佳机会。运动会结束后，我挑选了几张人物特写和角度独特的照片，特写以表现人物在运动中的表情为主，生动地归纳为：愤怒型、快乐型、炫耀型等几种。当同学们看到一张张夸张的表情，既兴奋又新奇。这时我说道：“在赛场上看到的是一个高速运动的形象，动作瞬间即逝，摄影却能抓住那些微妙的瞬间，真实记录下同学们为班级荣誉奋力拼搏的形象，也记录下同学们成功的喜悦和失败的悲伤，同时把我们的记忆留得更久远，这就是摄影的奇妙之处。”于是向同学们介绍长焦镜头的使用，介绍利用低角度拍出与众不同的照片的方法。
通过这节课，学生了解了镜头、光圈和快门的相关知识，认识到如何在混乱的场景中选择拍摄对象，如何利用角度获得新颖的视觉效果，让学生感染到了摄影的乐趣。
实例3：从校园环境入手
从前两次尝试介绍摄影艺术的效果来看，学生的学习热情很高，摄影已经给他们留下了深刻的印象，对相机的镜头、角度、构图、用光有了一些感性的认识。几周后，我又带来了一组我在校园里拍到的野生小动物的照片。当同学们看到猫头鹰、蜥蜴这样的动物时非常惊讶，除了常见的鸟类之外还有松鼠和蛇，学校一下子成了动物园，但是自己却从来没注意他们的存在。我又出示一张照片，片中色调深沉而压抑，一棵枯树和落了一地的叶子，树根旁躺着一只死去的鸟儿。“学校办公楼的这棵树没有枯萎?”学生诧异道。“这并不是一次成像拍出来的作品，而是经过了电脑合成，制作出来的创意摄影作品。”我说道。接着我在屏幕上打开photo—shop软件，向同学们介绍如何通过软件合成制作创意影像。
以上三个实例，通过循序渐进的教学方法，运用学生身边生动的影像，向学生传授现代媒体艺术的相关知识，达到培养学生学习能力的目的。
三、现代媒体艺术对学生学习能力的培养
1 审美能力的培养。鉴赏具有艺术特色、文化内涵、与生活经验相关联的现代媒体艺术作品，让学生学会运用现代媒体艺术的表现形式将平凡的事物赋予人的思想、情感，使学生生动地感受、理解美的内涵。通过具体的审美形象，让学生感受现代媒体艺术的魅力，并产生新奇、愉快、向往的审美感受；在探索艺术美的过程中获得进一步的审美体验，创造美的冲动，实现在美的情感中获取知识、技能，发展智力。现代媒体艺术贴近学生的生活实际和社会体验，有利于学生感受和理解作品，促进学生审美能力的逐渐形成和审美品味的提高，并逐渐形成正确的审美观和高尚的审美崔情趣。
2 实践能力和观察能力的培养。通过激发学生学习的内在兴趣，让学生学会运用艺术创作的表现技巧和手法，促使一部分学生积极参与现代媒体艺术实践活动。与绘画相比，摄影具有简便、易操作、直观的特点。在生活之余，利用所了解的知识指导自己的拍摄活动或创作活动，发现生活中有意义的题材。进而引发学生对日常生活的细微观察和洞察力，发觉、提炼生活中的美，并自发地学习影像编辑软件的使用，掌握影像素材的处理方法来完善艺术创作。
3 思维能力和创造力的培养。现代媒体艺术最主要的特点就是艺术创意，是在创作观念指导下的想象、思维，以形象、情感、创造为特征，与形象思维密切联系。从创作观念、创意和制作技巧等多方面进行学习和研究，有利于学生形象思维的开发和创新能力的培养。艺术创意能够开拓人的视野，激发人的想象力和思维能力。现代媒体艺术可以通过计算机快速地改变影像，保持思维的持续性和流畅性，利用各种素材的重新组合创造新的视觉形象，通过艺术再创造，表达自己的审美思想。
4 知识结构与能力的培养。现代媒体艺术作为一种应用性学科，涉及的知识广泛，包括社会科学和自然科学中的许多门学科知识的综合运用。因而，在教学中通过对相关知识的传授，可以扩展学生的知识结构，但课堂上的时间有限，不可能解决所有问题，教师只是在其中播下一粒种子，促使学生在遇到问题的时候想办法自己去解决问题。
综上所述，在美术欣赏课中融入现代媒体艺术教学的相关内容，体现高中阶段的课程设置上适度的灵活性和多样性，是课程改革和发展的趋势，也体现了美术教育的时代性、基础性和选择性。发挥教师的特长和优势，贴近生活，积极探索有利于学生的发展，有利于提高学生知识和能力的课程，满足不同学生发展的需求。