首页 -> 2008年第5期
教师的第一科研能力是提炼能力
作者：余映潮
语文教师的第一课外阅读是中学语文专业杂志。
语文教师第一要克服的难关是论文写作关。
语文教师的第一科研能力是提炼能力。
这是我从“语文教师业务素质”的角度常常说的几个“第一”。
“提炼”，有两个方面的含义，一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味；一是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。我所说的“提炼”，主要是从这第二个方面的含义来说的。
将“提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。
这是一种在对大量事物、现象进行观察或者在拥有大量资料的基础上抽象出规律的研究方法。
“提炼”是积极的思维方式，它要求我们从芜杂纷繁的材料中发现规律，能根据自己的需要而进行吸纳，能表现自己独到的提取角度。
“提炼”是科学的操作技法，它要求我们有识别的眼光，有划分归类的标准，在语文教学中寻找、发现、提取出某个方面的技巧与规律并艺术地运用于教与学。
“提炼”是一种高层次的发现能力，它要求我们善于划分，善于归纳，善于概括，善于总结，在筛选、组合、思考、验证的具体实践之中理性地发现一些客观存在的规律，用于指导教学，用于提高自身能力。
之所以将提炼能力称为“教师的第一科研能力”，就在于它要求抽象，在于它能让我们发现规律。有了这种能力，我们就能洞悉事物，就能在“深刻”与“高效”上提高我们的教学能力。
这是一种让我们终身受用的学习方法与研究方法。
“提炼”的基本手法大致上是三步：第一步，积聚材料；第二步，划分归类；第三步，定性命名。
请看笔者下面的一则“提炼”——古诗赏析的一般角度：
1、总的来看，诗歌欣赏的着眼点是：诗情画意。
2、从人们的欣赏规律来看，诗歌欣赏的着眼点是：语言之美，意象之美，音韵之美，画面之美，手法之美，构思之美，意境之美，情感之美。
3、从语言表达来看，诗歌欣赏与表达的着眼点是：全诗概说，字词品味，诗联赏读，景物描述，手法揣摩，情感体味，主旨探求，风格评论。
4、从细部的欣赏品味来看，诗歌赏析的着眼点有：人物，时空，动静，声色，上下，远近，宏微，刚柔，景情，视听，离合，声韵。
5、从对全诗的赏析文字来看，有这样几种表达风格：整体概说式，整体叙说式，整体评说式。整体赏析式。这四式，基本模式为总分总，中间分联评说。
6、理解、品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：
用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用吟诵来传情达意，用评说来赏析美点。
不占有大量材料，提炼不出上述内容。
由此可见：
培养“提炼”能力，实际上也是在培养我们的“经受磨练”的能力。“提炼”二字，能让人的思想与思维不停息地进行劳作。
从生活的角度看，善于提炼的人，也善于观察生活，观察社会，善于对人、对事物、对生活进行感悟与提炼，从而有利于自己的成长，有利于自己的发展。
(作者单位：荆州市教育科学研究院，湖北 荆州，434000)