首页 -> 2008年第4期
培养幼儿适应社会能力的尝试
作者：陈兆娟
一、利用社区资源开展丰富多彩的教育活动
社区就在每个幼儿的身边，要使幼儿对周围环境产生兴趣，就要充分利用社区的背景和舞台，引导幼儿从关心自己身边的事情开始，再到关心社区，继而关心社会生活。针对幼儿的年龄特点和社区教育的阶段目标，我们设计了一系列生动有趣的活动，让幼儿参加社区活动，通过尝试，我们深深感到社区活动在幼儿教育工作中是不可缺失的重要的一个环节，它对幼儿社会性的培养、健全人格的形成起着不可低估的促进作用。
1．组织幼儿参加社区的各种活动。社区活动是幼儿适应社会能力培养的重要途径。幼儿园为了培养幼儿的爱心，可适当开展主题社区活动，利用社区优势对幼儿进行教育。例如敬老节时我们把幼儿带到社区去，和老人艺术团体的爷爷奶奶们一起开展联欢活动，通过活动，一是培养了幼儿的爱心，懂得尊敬和关爱老人，使幼儿学会在享受爱的同时，也懂得自己如何付出爱。二是把爱心行为教育贯穿于幼儿生活以及各项活动中，让幼儿积极参与社区的活动。
2．通过各种社区参观活动，让成人的合作、分享与协助成为幼儿学习的榜样。例如我们带幼儿去参观邮电局，幼儿可以直观地看到邮电局的叔叔阿姨们分工协作的工作过程，他们有的负责收发包裹、有的负责包装包裹、有的负责收寄信件、有的负责卖邮票和明信片等等；我们还给幼儿请来了邮电局的工作人员，介绍他们分工合作的工作程序。通过参观，孩子们开阔了视野，也学到了知识，这种做法远比我们在课堂上苦口婆心地反复说教的效果要好得多。
3．充分利用丰富的社区资源，带孩子们走进现实生活，体会生活的本色。例如我们让孩子们去热闹的菜市场及超市，通过自己购物，去认识人民币、了解买卖、认识各类商品、学习讨价还价；还通过和叔叔阿姨交流以及合作购物，初步感知与人交往、合作的途径；又如带幼儿进行商品调查、户外教学、社区访问、社区参观、社区远足等。还可以通过参观图书馆、邮电局，了解工作人员为社会服务的情形等等。每个活动都融进了孩子的亲身体验、直接感受，让生活和学习真正成为一体。
4．让幼儿学习为社区服务。例如我们让幼儿认养树木、美化环境、为老人服务、参与节日活动，组织幼儿到社区场所展示自己的学习成果，进行了美术展览、舞蹈表演、为社区服务做宣传等。我们还根据社会的要求，让幼儿融入到社区的大活动中去，如在本市实施“城乡清洁工程”活动中，我们组织幼儿参加了清洁宣传活动，效果很好。通过这些活动，不仅增加了社区的和谐气氛，还提高了幼儿的自我服务能力和经验。
二、利用家长资源引导幼儿参与社会活动
孩子每天在家的时间超过在幼儿园的时间，所以家庭教育在幼儿教育中占有很大的比重，在培养幼儿适应社会能力的过程中，我们更应重视这一社会资源。幼儿园主题活动的实施离不开家长的支持与合作，幼儿的家长来自各行各业，家长的职业、阅历和特长也是幼儿园宝贵的教育资源。
1．向家长宣传培养幼儿适应社会能力的重要性和紧迫性。家长只有在明白了培养适应社会能力对孩子的重要性后，才会在思想上重视，行动上配合。让孩子从小多接触社会，多参加集体活动，鼓励他们多和别的孩子玩。孩子们相互交往，有共同的愿望和兴趣，知识水平、能力高低也基本相当，容易培养互助互爱的感情。他们一起活动时相互制约，对培养自制力也很有效果。
2．让幼儿和父母一起劳动。因为劳动可以培养幼儿的兴趣，融洽家庭气氛，密切亲子感情，还能培养幼儿的协作精神；与幼儿一起劳动时，父母应以身作则，用自己的热情来感染幼儿，给幼儿树立一个良好的榜样；与他人交往时，父母更应该以自己为榜样，让幼儿懂得一些必要的礼节。同时，幼儿园和家长还应多交流多联系，针对每个幼儿不同个性采取不同的教育方式，使每个幼儿在原有水平上获得较快的提高。
3．让家长参与和设计幼儿的节日。在孩子们的童年记忆中，留给他们最难忘、最美好的回忆是“六一”儿童节。例如我们让家长亲身参与和设计幼儿的节日，参加庆祝六一活动的全过程。平时家长们都忙于各自的工作和家务，彼此之间不太熟识，相互交流极少。通过活动，家长们不知不觉地拉近了心理距离，自然而然地就孩子教育问题进行了有益的交流。交流与沟通，不仅在家长与孩子们之间十分重要，在家长与家长、家长与老师之间也是必要的。而幼儿园举行的各种活动，搭建了家长交流的平台，家长们从中收获颇丰。
4．利用家庭教育的其他资源，也可以对幼儿进行社会性教育。例如举行新生家长见面会，开发家长资源，拓宽家园互动的渠道；建立幼儿成长档案，展示孩子的进步轨迹。通过定期举办家教讲座、个别交谈、电话访问、家长手册、幼儿宣传册、橱窗、亲子教育热线、家长开放日等活动，对幼儿进行社会教育，形成培养幼儿适应社会能力的合力。
三、利用园本资源对幼儿进行社会教育
充分利用幼儿园的教育资源，也能促进幼儿社会适应能力的发展。
1．学校教育资源的利用。为幼儿创设宽松和谐的利于发展的心理环境和学习环境，组织健康丰富的各种活动，使他们在快乐有意义的集体生活中，身心愉快地接受社会性发展的教育，是幼儿园教育资源的职贵所在。
孩子是善于模仿的，宽松和谐的教育环境，孩子之间的和睦相处，教师之间默契配合、言传身教、教育教学活动场所的设计等，都会对幼儿产生潜移默化的重要影响。
教师可以在集体社会活动的过程中，利用游戏的形式引导幼儿进行竞赛，鼓励幼儿与同伴大胆地进行交往。例如在“幼儿园是我的家”的综合活动中，我们让幼儿在幼儿园工作人员的面前大胆展示自己力所能及的事情，让叔叔阿姨做评委，给能干的幼儿贴小红花，鼓励幼儿在叔叔阿姨面前用语言讲述出自己会干的事情。让幼儿的自我服务能力得到了展示和发展，也提高了幼儿与成人的交往能力。
2．幼儿园的区域活动和游戏也是社会活动组成部分，区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，它体现了自主选择、自主游戏的原则。通过不同的形式，满足个体情感和行为的需要。特别是在区域活动中可以通过规则的建立及有趣的形式来推进幼儿社会性情感和行为的发展。教师在区域中有意识地提供各种材料让幼儿自己动手练习，引发幼儿的兴趣，进而自觉地去做事情。在各类游戏活动中激发幼儿参与社会活动的欲望，将游戏与技能学习相结合后，游戏就能发挥特有的趣味性，提高孩子的兴趣，在学中玩，在玩中学，便于孩子掌握自理能力的技巧，教师和孩子一起玩游戏可以使孩子的主动性得到增强。
总之，对幼儿进行社会性的教育，培养幼儿适应社会的能力，是一项需要深入探讨的复杂课题，其知识面之广，以及所涉及的相关内容的传授，不是一个简单的活动所能解决的，家庭、社区和社会是一个大课堂，是取之不尽、用之不竭的资源。只要我们有目的地整合各方面的教育资源，对幼儿进行社会性教育，就能有效地促进幼儿全面和谐的发展。