首页 -> 2008年第4期
数学学习方式转变的几点认识
作者：林惠清
1．由单一性学习转变为多样性合作交流学习
学习方式的转变绝不是用一种学习方式代替另一种学习方式，不是用自主学习代替指导学习，不是用合作学习代替个体学习，也不是用探究学习代替接受学习。而是由单一性学习转变为多样性学习，由片面学习转变为全面学习，由狭义学习转变为广义学习。合作交流学习是新课程倡导的学习方式之一，教师应积极鼓励学生在合作学习过程真正的交锋与互动，强调要在独立思考的基础上合作交流。
我在教学《不规则物体的体积(或容积)》一课时，课前为学生提供不规则的物体有马铃薯、番薯、生姜、石头等，不规则的容器有茶壶、花瓶、砚台等，为学习合作小组提供丰富多彩的研究对象。课堂上学生兴致很高，各小组同学选择不同的实物和容器，认真地做实验，求出不规则物体的体积(或容积)并交流实验过程和结果，然后交换研究对象再次合作实验。通过合作学习突显了学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念。
2．由过分强调接受学习转变为自主探索发现学习
学生的学习方式一般有接受和发现两种，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的。事实表明，接受学习是人类知识财富得以世代相传的一种主要而有效的形式。在强化自主探索的同时，不应排斥接受学习，但是过分强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，使学生的学习处于被动的死记硬背、机械训练、简单模仿的状态是不可取的。我在教学数学活动课《长方体物品的捆扎》时，课前先让同学们到商店向营业员学习单个物品的捆扎方法，有几种捆扎方法?并思考：如何把多个长方体比较牢固地捆扎在一起?再如：执教《长、正方形面积的应用》练习课中，让学生计算我们所在的教室四扇窗户窗帘的用布量。已知每扇窗户高2.3米，宽3米，需要买多少平方米的布?一般学生会迅速解答并得出：2.3×3×4=37.6(平方米)。但这是四扇窗户的面积，窗帘的大小至少要遮住窗框才能避光；为了美观，窗帘的上端要有皱折，下端要有垂落；每扇窗还得用两块窗帘布才便于拉动，中间还要留有重叠……因此学生会自己发现此题正确答案不是唯一的。
实践证明，自主探索学习有利于激发学生智慧的潜力，有利于培养学生内在的学习动机，有利于记忆的保持和培养学生探索性思维的能力，从而使他们学会“如何学习”。
3．由过于强调以本为本的学习转变为动手实践的体验学习
动手实践、积极体验对于当代学生创新意识和创新能力的发展是不可缺的，因此，我们要努力让学生在学与教的活动中动脑、动手、动口，从中获得成功的体验，确保学习与发展的良性互动。
我在教学《梯形的面积计算》一课时，首先让学生以小组为单位，对某个生活小区的一块近似梯形的空地进行测量，收集相关数据，编成应用题：园林部门要在这块近似梯形的空地铺草坪，大约需要多少平方米的草皮?为上课做好充分的准备，在课堂上，学生通过读题审题后发现，要求“大约需要多少平方米的草皮?”必须知道梯形的面积，那么梯形面积如何计算呢?这就是本节课要解决的关键问题，正确推导梯形的面积计算公式是关键问题中的难点所在。学生通过割、拼、移、补等动手操作实验，降低本课学习的难度，然后相互交流，集思广益，共同分享集体的智慧，推导出“梯形的面积=(上底＋下底)×高／2”，“草坪问题”就迎刃而解了。
总之，在指导学生学习方式转变的整个过程中，实际上对教师提出了更高的要求，不但课前要有更加周密、严谨的教学计划，而且在教学过程中必须更加科学、灵活地驾驭课堂，要充分扮演好学生数学学习的组织者、引导者和合作者的角色。这样，才能达到发展学生数学能力的近期作用，而且具有提高学生综合素质的远期功效。