首页 -> 2008年第4期
快乐作文“六步曲”
作者：黄发钦
1．静心读
阅读是写作的基础，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用。离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。因此，教学生习作，一定要让他们了解读书的重要性：一个人读的书越多，所获得知识和方法也就越多，写起文章也越发容易。古人云：“胸藏万汇凭吞吐”，“腹有诗书气自华”。所以培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。语文教师对学生的课外阅读要高度重视，要努力创建一个让学生静心读书的小天地。让学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生共鸣。我每年都在班上筹建一个图书角。一是把学生自己所拥有的课外读物集中起来，二是有计划地向学校图书室借来部分图书，放在图书角，派专人负责，让这些书成为班内所有学生的公共读物，尽可能让学生读多方面的书，获取多方面的知识。
2．宽心想
思维是成才的最重要也是最基本的心理品质，勤于思考，善于思考的人才能成才。在语文教学中，要重视对学生思维的训练与培养，要求学生每次阅读文章之后都要不带任何思想负担，宽心地想想：读懂了什么，还有哪些不明白，读后有什么感受，文章中有哪些值得我们学习的地方，或者有什么不同见解；每次作文之前也要求学生想一想：这次作文写什么，明确之后，再回忆搜索自己所熟悉的事情，从中选取符合作文要求的留给自己印象最深的人、事、景和物，然后再围绕中心想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。为了突出重点，哪些地方应略写，哪些地方应详写，使要写的内容在头脑中有一个清晰的轮廓。久而久之，学生的思维越来越活跃，构思的能力也越来越提高，为快乐作文铺平了前进的道路。
3．舒心说
新课标主张通过多种方法，把作文课上得丰富多彩，让学生学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。因此在引导学生每次作文过程中，除了遵循从说到写原则外，还应当为学生创设一个民主、平等、和谐的“舞台”，真正调动学生内在的言语表达欲望，坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生敞开心胸自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生各自在这个“舞台”上舒展起舞，尽情倾吐。可以说一说自己的选材、思路、立意和采用的写作方法等，也可以交流各自的看法，不同意见或体会，使学生在作文课上真正感到轻松、愉快。这样让学生畅说清楚后再去写，既训练了学生的口头表达能力，又能使学生的思路更清晰，条理更分明，有利于学生共同提高，为快乐作文奠定了良好的基础。
4．热心写
在学生畅说的基础上，当作文的框架初步形成后，就要拿起笔来写。在写的过程中，除了注意用词的准确，句子的通畅以外，更重要的是让学生写真话，抒真情。教师应当充分激发学生生活情感，消除学生对写作畏惧心理，调动学生写作积极性，乐于表达自己的真情实感，真正把作文与生活实际紧密结合起来。有一次我让学生写《向老师说说心里话》这篇作文，鼓励学生大胆地向老师说出心中最想说的话，有的说出自己成绩不理想带来的烦恼；有的说出家庭的不幸；有的说出自己一次偷摘果子后的内疚；有的说出家长过于“加压”，周末在家失去自由的不满；有的说出老师上课太严肃，让大家望而生畏……大部分学生写出的文章有血有肉，充满真情实感。
5．真心议
评议作文对学生进行习作的评价和再指导过程，也是为学生修改习作铺设道路指明方向。由于学生个性差异，认知水平和思维发展不同等多种原因，学生常常能说出别人作文的优缺点，提出自己修改意见，但往往弄不清自己作文的特点，这就叫“旁观者清，当局者迷”。所以文章究竟写得怎么样，自己说了不算，还得虚心听听大家的意见，借以“取人之长，补己之短”。评议的时候，要求学生坦诚相待，实话实说，不夸大其词，不争强好胜，从立意选材，表情达意，遣词造句，布局谋篇等方面展开讨论，互相评议，肯定优点，指出不足之处，提出自己的观点，使学生在友好诚心的评议中获得启发，有利于进一步提高自己的习作。
6．潜心改
继评议之后，要把修改作文的主动权交给学生，放手让学生进行修改作文训练。俗话说：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”在听取他人意见的基础上，再对自己的文章加以修改，效果肯定要比初稿时好得多。在自改之后再进行互改，使作文不断趋于完善。在改的过程中，要求学生要在思想内容是否健康，中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当，过渡是否自然以及语句、字词、标点等多方面用心推敲，仔细斟酌，让学生真正感到：作文成功，快乐其中。