首页 -> 2007年第12期
“激趣”艺术在音乐教学中的作用
作者：梁巧玲
一、音乐课堂教学中“激趣”的基点
1，激起求知欲
中小学生的求知欲较强，这是由他们的年龄特点决定的。教师应充分考虑学生的这一心理特征，积极灵活地在音乐课堂教学中加以引导和利用。比如，当代中学生非常喜欢“通俗音乐”及“校园歌曲”，我就抓住这一特点，组织他们讨论有关这方面的问题。学生非常感兴趣，讨论得很热烈。
2，体验成功的快乐
学生体验成功，有助于学生增强学习信心，提高学习兴趣。教师的鼓励和期望，可以造成对学生的心理暗示，激发学生的自我努力，从而得到成功体验。在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自爱、自强，在音乐学习中体验成功。
3，优化教学内容
音乐教材内容较多，各部分内容容量与可接受程度不一。加上有的学校音乐教育与当代音乐生活严重失调。导致不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐。于是，我找来不少美妙动听的歌曲让学生欣赏和学唱。如《同一首歌》、《五星红旗》、《大中国》、《一个真实的故事》、《中国娃》、《长大后我就成了你》等一批优秀歌曲。学生边听边唱，气氛非常热烈。另外，我还找来不少外国电影插曲《人鬼情未了》、《泰坦尼克号》等；苏联歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《红梅花儿开》等。从电影情节到歌曲在电影中起的作用，从俄罗斯歌曲的风格到这些歌曲怎样影响了我国一代人成长过程，并联系学生的祖、父辈至今还喜欢唱的故事……学生在欣赏音乐的同时领悟到许多人生真谛。
4，建立民主、平等的师生关系
教育心理学告诉我们：彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。教师是组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。如果老师与学生之间能形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、默契配合的关系，学生就愿意接受老师的教诲。因此激发学生的学习兴趣，必须在音乐教学中培养学生对老师的亲和感、信任感，创造一个师生相容的心理环境，这样才能为提高音乐教学效果提供重要的心理基础。
二、音乐课堂教学中“激趣”的方法
音乐课堂教学中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下几种：
1，直观演示
老师展示实物、图片教具，并以示范性的演奏、演唱，或采用多媒体手段，可使学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。例如教学《酒歌》时，我先让学生观看我区苗、瑶、侗、壮各少数民族的祝酒歌的影像资料，并让学生就此发表自己的看法，极大地激发了他们对民族音乐的热爱。同学们兴趣很高，边唱边舞，手舞足蹈地自编和模仿少数民族唱酒歌时的表情及动作。看起来格外入耳人目。这样不但提高学生的自编自演能力和自信心，还懂得了很多少数民族风俗习惯和有关知识，也提高了学生的创造意识和创造能力。
2，故事穿插
音乐作品题材广泛，许多作品都蕴含了丰富的文学内涵，优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事，有的音乐作品本身就具有故事情节。如欣赏内蒙古民歌《嘎达梅林》时，首先讲了民族英雄嘎达率众起义，最后英勇牺牲的故事。然后引入新课，“这位英雄的故事被后人编成歌曲传唱，这就是我们今天要欣赏并要学唱的歌曲”。教学中以故事穿插激发学生的兴趣，有利于学生理解和掌握音乐作品。
3，巧设疑问
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑、思、学是密切相连、辩证统一的。在教学中抓住学生的好奇心理，根据教学内容，大胆设疑、穿插提问，以激发学生探究问题的兴趣，产生强烈的求知欲。例如《盘歌》一课中，我设疑：“同学们平时生活中遇到过什么小问题吗?我们学会了盘歌，你们能不能把这些小问题用盘歌的形式让其他同学帮你回答呢?”同学们个个都争先恐后地抢着回答。我抓住了学生好问的心理，步步设疑、提问、引导学生提出问题，参照盘歌的歌词形式，自编歌词进行创作演唱。已经下课了，学生仍然沉浸在收获的喜悦中。
4，参与表演
中学生具有好动、好玩、好表现的特点。让学生在唱歌、跳舞等音乐表演活动中去感受、理解、表现音乐，能很好地激发学生学习音乐的兴趣。如教学《四季的歌》一课中，我让学生分组用歌舞、小品等形式表演四季带给他们的感悟，学生在表演过程中既感受到了音乐带给他们的乐趣，同时也知道了如何用感恩的心去感激大自然，保护大自然。
5，积极鼓励
对于学生在学习的各个阶段和每个具体环节所取得的点滴成绩老师都要给予及时的肯定。我让有音乐表演水平的学生当“小老师”，经常请他们为同学们演唱和示范；对胆子特小的同学，我从各方面鼓励他们，对他们每次小小的尝试，我都能调动全班同学给以鼓励，让他们看到自己的闪光点，找到自信，培养他们对音乐的兴趣。这样一来，我的课堂上总是歌声飞扬，从而起到了事半功倍的效果。
“激趣”是一种教学艺术，它体现了教学过程中教师的主导与学生的主体的有机统一。在音乐课堂教学中老师运用“激趣”这种教学艺术，就能较好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的，使音乐学习成为一种愉快的精神享受，从而更有效地培养学生的创造性思维和音乐的审美能力。