首页 -> 2007年第12期
从校园暴力看生命教育的缺失及教育对策
作者：万 华
[关键词]校园暴力 生命教育 生命意识 缺失
近年来，中小学的校园暴力愈来愈严重。笔者认为，在校园暴力的背后，是生命教育的缺失!对青少年进行生命教育，使其在人格上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演，已迫在眉睫。
一、校园暴力与生命教育的关系
(一)生命教育(life education)的含义
在对生命教育的内涵理解上，刘济良教授认为，生命教育就是“指导学生正确认识人的价值、人的生命、理解生活的真正意义；培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活”。也有学者从人本位和教育的最终目的出发，认为“教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程”，“生命教育包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育三个层次”。台湾教育界人士对生命教育进行了深入的研究和细致的实施，他们认为，生命教育的内涵包括从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等大生命的反省思考，并涉及生死尊严、信仰的探讨，范围颇广。上海也在颁布的《上海市中小学生命教育指导纲要(试行)》认为，生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。
综合上述观点，我们认为，生命教育就是通过各种途径帮助学生认识自己的生命与尊重他人的生命，进而能珍惜人类所共同生存的环境，能主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，进一步将自己所学回馈社会，造福更多的生命，即：立足生命，发展生命，完善生命，提升生命质量与意义，实现生命全面、和谐、自由发展的教育。
(二)生命教育的缺失是校园暴力频发的重要原因
近些年来，以学生为施暴主体的校园暴力案件一直居高不下，低龄化趋势也日益明显。导致校园暴力的原因是多方面的，2004年4月《海峡都市报》等部门曾就“校园暴力状况”进行问卷调查，认为，“促使校园暴力事件产生的因素”有：家庭背景(23％)、传媒渲染(22％)、社会暴力文化的影响(22％)、学生自身(17％)、校风(13％)、个别教师辅导不当(3％)。由此可见，家庭、社会、学校教育中存在的问题，是造成校园暴力的最主要的因素。
孩子世界中的暴力倾向很大程度上是现实世界的投影，孩子缺乏应有的生命意识，归根结底是孩子所处的环境(家庭、学校、社会)缺乏生命意识的教育。生命意识，不仅包括生命知识，更重要的是对生命的体验、生命态度(对生命的珍爱与敬畏)、生命的尊严感和价值感。虽然素质教育、新课改都提出要把人当做一个全面发展的生命体看待，但由于长期以来对科学理性及科学实证主义盲目崇拜的惯性，当前的学校教育依然是片面强调教育的社会性、工具性，而恰恰忽视了教育的生命性。在一切以升学率、成绩为重的功利倾向驱使下，学校教育依然是“只见分数不见人”的“目中无人”的教育，教育、管理工作缺失人性、人情和个性。为应付升学考试的压力，个别老师甚至会对“问题孩子”采取不理睬、疏远或讽刺体罚等伤害的行为。这种反人性、反生命的教育将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致他们厌学、自我放弃，重则会影响到他们的心理健康，使他们极易成为校园暴力的施暴者。
家庭环境和家长的教育方式也会直接影响到孩子的人格形成。有大量的事实和数据表明，父母离异、家庭生活的不和谐或家庭暴力、简单粗暴的家庭教育方式等很容易使孩子感到缺少尊重、关爱和安全感，从而形成“攻击性^格”。在家庭暴力发生较多的家庭中长大的孩子，实施暴力犯罪的可能性更大。他们往往采用暴力去解决问题，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立“威信”。但现在家庭教育更多的问题则是对孩子的过分溺爱和放任，这表面上看是对孩子生命的珍视，而实质上却是对孩子生命的一种不负责任，使孩子在成长过程中无法形成是非以及价值的基本判断，以致唯我独尊、任性妄为。从而形成骄纵或暴力人格，或者社会适应性差，抗挫折能力低，遇到困难和挫折易走极端。
社会风气和媒体文化对学生暴力行为带来的影响有着不可推卸的责任。社会不良风气侵蚀青少年尤其是大众传媒过度宣扬暴力、凶杀，助长了校园暴力的滋生。据一些省、市未成年犯管教所反映，少年犯中有70％以上受到过不良文化的影响；暴力型和奸淫型少年犯中，90％以上看过凶杀、暴力、淫秽录像和黄色书刊。在暴力文化熏陶下的孩子，往往冷酷残忍，缺乏同情心和怜悯心。血腥暴力的背后实际上是对生命的漠视和掠杀。
此外，青少年的心理素质差、人格缺陷、心理压力过重、应对方式不良等，也可能导致他们通过暴力的方式来舒解压力。从上面的分析我们发现，我们的教育本身缺乏对生命的真正的尊重、珍视和关怀。因此，解决校园暴力需要从家庭、学校、社会各方面着手，从小对学生进行生命教育。
二、防范和减少校园暴力的生命教育措施
如何解决校园暴力问题，目前存在的主要问题：一是内容上更多的是从道德、心理健康、法制的角度对学生进行教育，而忽略了生命教育；二是防范策略上缺乏具体的操作性分析。要从根本上防范和减少校园暴力，就必须从多个层面有效地开展生命教育。
(一)提高对校园暴力和生命教育的重视和理解
首先应该提高整个社会对此问题的重视和理解。生命教育至少可理解为两个层面，一是关于生命本质的教育，即让学生认识生命、敬畏生命、尊重生命、爱护生命、升华生命；二是教育过程的生命化，即教育要以人为本，做到人性化、人性化、个性化。为此，无论是家庭、学校还是社会，都需要转变教育价值观，改变“重智轻德”、反生命的社会现象，使教育能够真正以生命的发展为本真，在教育理念、教育内容、教育方法、教育过程以及教育结果等都要关注生命，通过教育引导人认识生命的意义、发现生命的价值、体验生命的多彩。
其次，要通过多种途径来提高整个社会对校园暴力与生命教育的认识，包括相关法规、政策、制度的制定与落实，各种媒介的宣传等，其中，学校教育的作用不可替代。教师在生命教育的实施工程中扮演着非常重要的角色，学生生命意识的强弱以及价值取向，更多的是在学校和教师的引导下形成的。教师对学生生命意识的影响，主要表现在教师自身生命意识表现出来的示范效应和对生命意识相
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