首页 -> 2007年第7期

中学政治课教学中价值观目标实施误区探析

作者：吴勇斌

空”中进行探究，势必会陷入弄真成假的尴尬境地。
　　
　　4．价值情境失当——弄巧成拙
　　
　　新课程重视情境教学，以克服以往的政治课教学疏离人的精神家园和生活世界、偏重于生硬灌输的弊病，更多地关注学生个体的生命体验与内在精神的发展需求，使课堂充盈着应有的生命活力和育人魅力。但情境的设置要遵循认知规律、心理规律，要关注和研究预设和生成及效果之间的关系，防止弄巧成拙。
　　案例：某市会课比赛中的情景。某教师为了帮助学生体验残疾人生活的不易，从而关爱、关心残疾人，设计了这样一个教学活动：几个同学被蒙上双眼在教室里跌跌撞撞地走，有的跌倒在地，有的撞到桌子和墙壁，结果引起全班同学哄堂大笑。教室里洋溢着诙谐、戏谑、轻松的气氛。在上述案例中，教师的设想是好的，可是提供或创设的情景所生成的情绪色彩，对学生感官的刺激，却没有产生教师预想的悲悯的情怀，向善的追求，助人的希冀，而是滑稽、可笑的情感体验。这种情感的错位，却可能导向对残疾人的漠视、轻视、无视的结局。
　　
　　5．价值抉择失衡——似是而非
　　
　　思想政治新课程的一个主要价值取向是回归生活世界，让学生在知识和生活的体味中作出价值判断，进行价值选择，内化思想品德。而在这一过程中起着引领作用的教师，如何克服长期以来我们在能力培养、价值选择、道德追求等方面遗留的崇高症、强迫症的虚妄和偏执，是需要引起深思和关注的。
　　案例：某老师在“为了集体的发展”一课中设置的生活情境：小张面临着钢琴晋级考试，每天都在进行着紧张的练习。学校团委的赵老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。小张接过排练时间表一看，大部分和自己练琴的时间冲突。想一想：在上述情境中，故事的主人公遇到了怎样的难题?议一议：她应该怎样妥善处理?学生通过讨论作出了选择：要以集体的利益为重，妥善处理好个人与集体的关系，不能因个人的事影响学校的合唱排练。谁知此时教师狗尾续貂，又追设了一个情境：星期天就要进行钢琴十级考试，可学校也要进行合唱排练，小张应该如何做?在片刻的冷场后，教室里响起了一片争议声。最后教师作出结论：个人的事再大也是小事，集体的事再小也是大事。小张不能去考试，应该参加学校排练。课后，听课的老师进行了调查，许多同学感到难以接受这一选择。其实，个人利益与集体利益是辩证统一的关系，两者互为前提而存在。当然，与个人利益相比，集体利益更具有根本性的特点，占首要地位，我们反对为了个人私利而损害他人、社会、集体的个人主义，在必要时甚至要牺牲个人利益。但不能在集体的旗号下，在正确、高尚、崇高的名义下，忽视、轻视、排斥个人的正当利益，或不分青红皂白，一味强调牺牲个人利益，这不但带来人的自我认同、自我实现、自我价值的失落，也常常使人们产生我们所宣扬的集体主义面目可憎、缺乏人情味的错觉。在上述案例中，星期天的钢琴十级考试对于小张来讲，是关系到个人发展的大事。学校的合唱排练虽然不能算是小事。但是能够进行调整，在两者之间是能够寻找到平衡点的。过于偏执往往会导致价值抉择失衡，不但不符合以人为本的理念，而且也是与真正的集体主义背道而驰的。
　　
　　(作者单位：泉州市泉港六中，福建泉州，362805)

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