首页 -> 2007年第3期

细节让美术课堂更精彩

作者:叶如柯




  细节对教学具有重要的推动和连接作用;课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实;精彩的教学细节构成了经典的教学,细节的设计与捕捉是智慧的呈现;发现和关注细节,反映教师的睿智和思想;捕捉和利用细节,体现教师的实力和功力。
  一位专家说,细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学思想。对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标志。关注细节,就是追求教学的高品位,就是追求教学的智慧。
  
  1.多一份探究,细节是可以精心预设的
  
  细节形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的教学细节构成了经典的教学,细节的设计智慧是灵感的呈现。
  一幅美术作品是由色彩、明暗、笔法等多个细节组成的,把握这些细节是解读作品的钥匙;好作品又是靠细节支撑的,解读作品,其实就是通过对作品的诸多细节的解读而把握作品的全部。如主体的表现、背景的处理等等。对这些地方的理解、揣摩、品味往往可以成为深入作品的突破口。通过对作品的反复观察发现细节,并以细节为基础,从典型细节突破。“窥一斑而知全豹”。因此,教学细节是可以预设的,是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。
  如欣赏马远《寒江独钓图》时,由于学生离作者生活年代遥远,加上思维方式的不同,很难理解画中的江天空旷、寒意萧条意境和作者的表现手法。因此在课堂教学E先安排学生理解柳宗元的《江雪》,在学生畅所欲言的基础上,不着痕迹地把《寒江独钓图》展现。学生一看到画中表现的是“空阔平静的江面上,一钓者坐在船的一端,画面四周皆不着墨迹,只是在船边勾出淡淡的几条水波纹。”马上就联想“江的空旷,人的孤独。”而后教师就可以引导学生走进“画”里,理解画的意境,有了前面待的铺垫,理解就比较容易了。在意境理解的层而上,教师就更容易把马远的山水画特点传递给学生:简约的布局、道硬的线条、苍劲的水墨和深远的意境。善用“斧劈皴”,构图多取局部,高度剪裁,常以山之一角、水之一涯来展现全景气氛,人称“马一角”。画面留出更多空白,造成空旷虚渺的环境氛围给观赏者以自由想像的余地,这种以少许胜繁复,手段高明的绘画技巧。形成南宋特有的山水画风格。
  这样一个特殊的教学引入,其实就是教师结合教学内容和现场实际而精心设计的一个“细节”,从表面上看似信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运、蓄意安排。
  
  2.多一份倾听,细节是需要敏锐捕捉的
  
  教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。
  教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在这师生、生生互动的过程中闪现出米的。课堂中,我们善于捕捉一个个鲜活的细节,展现一个脉动流变的“过程”,才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。
  美术教学应该是真实自然的,不必刻意去求顺、求纯、求完美,一旦出现意外,应该以坦然的心态去对待,积极思考对策,妥善处理,这样,课堂才会鲜活,教学活动才会优美、散发出持久的生命力。
  一位教师在《京剧脸谱欣赏》的教学中,在学生火花闪亮的一瞬间。临危不慌,敏锐地对即时生成的问题进行判断、分析,作出科学的、恰当的、艺术的应对,收到了极佳的效果:
  在学生欣赏了脸谱后。
  师:接下来请同学们谈一谈对京剧脸谱的看法
  生:京剧脸谱的颜色很漂亮。
  生:我觉得京剧脸谱的图案画得很好。
  生:老师,我觉得京剧脸谱看起来很丑很恐怖。
  师:(一愣)说:你是看哪一些脸谱的时候有这种感觉?
  生:丑角。
  师:对,丑角的脸谱多是表现阴险狡诈的小人们恶人,所以才会让你有这样的感觉呀!并非所有的脸谱都会给你这样的感觉。你能感受到丑角脸谱很丑,证明你观察的时候很仔细,但也同样表明了我们中国的京剧脸谱艺术的魅力,它能将鲜活的性格特征都融入进了一张小小的脸谱之中,这是多么智慧的艺术。
  这里老师善于捕捉,机智引导,并让它变成有价值的“生成”教学资源。从而收到“点石成金,事半功倍”的效果,成就了教学的智慧。
  睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的侓动,课堂就会因之而精彩纷呈。
  
  3.多一份珍视,让细节回归“生命关怀”
  
  从细节审视课堂,还因为每一个细节总是会真实地保留着课堂教学生态“基因”密码的细胞,这也是一只有待我们去破译的课堂教学“黑箱”。它无疑是一笔极其可贵的生态研究资源。每一个细节就像一个个完整的“标本”那样,可以永远的保存着,供我们多次琢磨、反复研究。我们都不会忘记大教育家陶行知先生“四块糖”的教育细节。读着这样的细节,除了被深深感动以外,你能理得清这一细节包蕴了多少内涵?即使在今天,这一细节依然生动鲜活、精彩迷人。
  珍视教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
  就让我们看看一节公开课的教学片段:一节服装设计课快要结束了,学生们兴高采烈地高举着自己设计的作品。
  师:同学们,你们经过自己的构思、设计,巧妙地利用了布料的特性,设计的作品都很有想法和特色。你们就上台各自介绍自已的作品。
  学生纷纷上台展示。
  这时后排的一位男同学,高举手臂要求发言。但都是始终是视而不见,快要下课了。
  他(急的大声地喊道):“老师,我对某某同学的作品有意见!”
  很遗憾,这位学生直到下课都没有得到发表自己想法的机会。
  这位老师为什么会那样做?她说:“这个学生平时是个调皮王,我怕学生听了他的发言,引起笑话不好收场。”从这个细节就可以看出这位教师没有把学生真正放到主体地位上来,她只是把课堂作为展示自己的舞台。也许这一次的不搭理,可能抑制了学生思维的火花;也有可能孩子鼓足了勇气,才在最后勇敢地举起了手,学生的自信就在这不经意间消失殆尽。可能作为我们,当时想得没有那么多,但学生会记住这样的小事,甚至可能会影响他的一生。在我们平时的课堂中,常常会出现这样的事,而我们也常常安忽略很多像这样的细节。
  教学不应该也不能够忽视这些细节。课堂教学是由一个个细节连缀整合而成的,没有细节的精彩就没有精彩的课堂。课堂上自己不经意的一个表情,一个动作,一种引导,一种点拔,都举足轻重、在我们的教学中,就应该关注教学细节,它是提升教学智慧的必经之路。
  美术课堂,需要细节来装点,有了细节,课才会形成“课胆”、铸就“课魂”!
  
  (作者单位:乐清市翁垟镇第二中学,浙江乐清,325606)