首页 -> 2006年第10期

学会欣赏学生

作者:杨 坤 李 飞




  [摘要]欣赏学生,就是要欣赏学生的进步,欣赏学生的创造性,欣赏学生的个性差异性,欣赏学生的意见和见解。教师应当尊重学生的选择,善于发现学生的优点,宽容他们的缺点;相信每一位学生都有无限发展的潜力;真诚对待每一位学生。
  [关键词]教师 学生欣赏学生
  当前,随着教师专业化的不断发展,教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。学会欣赏并尊重学生,已成为教师自我生命提高的一个重要手段。但欣赏学生什么?怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展?许多教师仍深感困惑。
  
  一、欣赏学生的意义
  
  欣赏是一种艺术,一种素质,一种美德。教师学会欣赏学生,具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立,优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许教师的一个眼神,一个动作,一句话语,就是一个孩子成功的基石。欣赏学生并不是教师单向的付出,欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心,他们也会以同样的爱来回报你,他们会以更大的热情投入到学习中去,师生在爱的阳光中共同成长。在实际教学过程中,我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需要,却显得过于吝啬。我们的教师有时候还不知道欣赏学生什么,还没有学会如何去欣赏学生。
  
  二、欣赏学生什么
  
  欣赏学生什么?一般看来,欣赏的主要是学生的聪明、智慧,学生优异的成绩、高尚的品质等。其实,学会欣赏学生,还不应仅止于此。教师应该有一双“慧眼”,善于发现每一位学生身上的闪光点,即使是“另类”的“差生”,也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。欣赏学生,不仅要欣赏学生的进步、创造性,还要欣赏学生的个性差异和见解。
  
  1.欣赏学生的进步
  欣赏学生,教师需要有一双敏锐的眼睛,一腔真挚的情感,更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。要善于从平时的日常生活和学习中挖掘出学生的闪光点,发现学生的进步,并进行及时的激励和强化,让学生感到成功的喜悦和进步给自己带来的变化。教师的欣赏的角度不一样,有时会收到截然不同的效果。如学生默写单词,错了7个,一句欣赏的话“还不错,对了3个”,要比“你真笨,错了7个”更能树立学生的自信心,它不仅维护了学生的尊严,促使他(她)努力进取,更由于教师的欣赏而激发了他们的感激之情,从而再接再厉。
  
  2.欣赏学生的创造性
  创造力是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能,并非极少数天才才具有的特殊天赋。但由于创造是在破坏旧事物的基础上产生新事物的活动,这对于长期习惯于按部就班、对传统教学得心应手的教师来说当然难以适应。有些教师缺乏创新意识和培养学生创新的能力,使学生失去了本该拥有的丰富的想像力、发散性思维,一个个变成了课堂教学中的“木偶”。近代著名教育家陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”所以,教师应积极引导、训练、开发学生的创造潜力,欣赏学生的创造活力,赞美学生的创造成果,更为重要的是要帮助学生树立信心,使他们相信“我也能行”,能够享受成功的喜悦。
  
  3.欣赏学生的个性差异
  《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》中指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。学生的个性差异不仅是教育的起点,也是当今教育最终的追求目标。所以,教师应当欣赏每一位学生丰富的个性差异,并视为一种宝贵的教学资源,注重个性教育和个性化教学。只有欣赏学生的差异,才能尊重学生的人格,满足不同学生的学习需求,引导学生积极主动参与教育,让学生充分发挥其独特的个性优势,以形成独立的个性。每一个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会学生生命的丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己,肯定自己。
  
  4.欣赏学生的意见和见解
  学生是完整的有独特生命意义的个体,他们对事物的意见和见解透露着人性的本真,透露着对未知世界的好奇和探索的愿望。由于学生的知识经验、能力水平有限,特别需要教师的引导与帮助。作为教师,则特别需要用欣赏的眼光看待学生的见解,而不可呆板僵化,只相信标准答案,在貌似严谨的教学中扼杀学生的想像,泯灭学生思维的开发。欣赏是对别人的肯定。在课堂中,应该有意识地培养学生质疑问题、发表自己意见的勇气和兴趣。当学生提问时,用信任的目光注视着学生,即使学生提出的问题有偏差,对问题的见解还不成熟,教师也应该鼓励他们,及时地给予积极的肯定,赞扬他们提问和发表见解的勇气。
  
  三、欣赏学生的策略
  
  欣赏学生要体现在教育教学过程中每一个环节中,要内化为教师自觉的行为习惯。
  
  1.尊重学生的选择
  选择能力是学生自主发展能力的一个重要方面,也是学生从自发到自为、走向独立的一个标志。学生虽然与教师在知识结构、基本技能乃至生活经验等方面都有较大差距,但随着知识面的开阔,生理、心理发展的逐步成熟,他们也有了自己的思维、自己的选择。教师要欣赏学生,就必须尊重他们的选择,聆听他们的想法,不可时时以“权威”、“过来人”的身份对他们加以干涉。尊重他们的选择并不意味着任其自由发展,教师要给以必要的指点,引导学生在自主选择的道路上更有效地发挥他们的聪明才智,最大限度地提高学习积极性和学习兴趣。
  
  2.善于发现学生的优点,宽容他们的缺点
  欣赏好学生,赞美成绩突出的学生,这对许多教师再平常不过。可对于那些经常和你“作对”的学生,对于成绩差、品德差的所谓“双差生”,对于“屡教不改”、让你头疼的“刺头”,你会发现他们的优点吗?你会欣赏他们吗?可能有的教师会说:我怎么就看不到他们的“闪光点”呢?我怎么一看到他们就来气呢?其实,主要原因在于我们没有放下“师道尊严”的架子,没有真正与学生平等对话,也没有以一个朋友、知己的身份和学生沟通。学会欣赏学生,教师就要学会观察,经常进行换位思考。每一个学生都希望得到教师的重视,都希望教师欣赏自己,也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师通过调查了解,就会发现有的学生来自单亲家庭,有的家庭困难,有的是“留守儿童”,有的基础太差,想学却跟不上,有的捣乱就是想引起老师的注意……在和他们用心交流的过程中,教师还会发现他们都很善良,有的乐于助人,有的勤劳节俭……在欣赏肯定学生的优点的同时,也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊形态的欣赏,要用宽容的心态帮助他们,不断完善自我。
  
  3.相信每一位学生都有无限发展的潜力
  随着新课程改革的深入推进,“为了每一位学生的发展”逐渐成为教育的主题,即以促进学生的全面发展为着眼点,创造各种有利条件把学生存在的多种潜能变成现实。美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“我毫不怀疑绝大多数人不论在生理上、精神上还是道德上,都只是很有限地利用了他们的潜力。”所以,教师决不能根据学生的偶然表现的不理想,就断言学生没有发展的可能。
  
  4.真诚对待每一位学生
  欣赏不同于阿谀奉承,也不是无原则的“关怀泛滥”,而是一种发自内心的真诚行为,是一种爱心情感的自然流露,是教师对学生的肯定,更是教师博大胸怀的一种表现。只要我们教师敞开胸襟,“捧着一颗心来,不带半根草去”,就一定会发现学生中有许多值得我们欣赏的东西。教师应学会欣赏每一位学生,欣赏学生的每一个闪光点,哪怕它是那么的“昙花一现”,哪怕进步是那么的微乎其微,都要真诚地向他们表达你的感受,让学生深切感受到“老师在欣赏我”,“老师对我有信心”。对“差生”,更不要让“晕轮”效应成为他们定格。教师如果能从内心深处尊重学生,欣赏学生,唤起学生对美好人性的热爱,就一定能唤起学生对教师教育的认同。教师对学生真诚的欣赏,将会激发他们身上的潜能,开启他们封闭的心扉,修补他们心灵的困惑,点燃他们心中的希望。


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