首页 -> 2006年第9期
听—看—说—读—写
作者：卢启瑾
夸美纽斯说过我们的教育工作者“应该用一切可以的方式把孩子的求知欲激发起来”，教师主动营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地，让学生在创作激情和“有话要说”的冲动驱使下，自觉走进社会，透视生活，“我以我手写我心，我以我心吐真情”。我以为作文教学是语言教学的一项，自然应依据学习语言的自然过程，通过“听—看—说—读—写”五步来实现会写一般记叙文、议论文、说明文及常见文体的文章这一目的。
一、听 常识告诉我们:一个婴孩要学讲话，表达自己内心的想法，首先他应听明白大人的话语是什么意思，然后自己才能通过模仿表达；语言学也告诉我们，一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践，才能得以发掘和提高，才能使语言信息在大脑中反复进行加工，进而形成许多组块，以致达到自动化的程度。学生学写作更应从“听”开始，善听才能善言，善言才能善写。
教师应如何通过指导学生“听”来培养学生的作文语言呢?
教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的地听，光听不想不行，要边听边分析、领会、摹仿、记取，学习别人口中的新词汇，学习别人说话的技能。
听范文，听教师读或课文录音带。因为范文的语言是近乎典范的写作语言(特别是典范的古典文学名著)，学习它，能有效地熏陶学生的作文语言。当然，教师在读范文时，应注意技巧，如语调、语速、感情色彩等，尽量做到传神传情，传达出文章的内在情味、情趣和情调。让学生在美的情感感受中自然转化，提高自己作文语言的能力。
可以听同学说。孔子云:“三人行，必有我师焉。”特别是某些好强的同学为了说服别人，动用一切可用之材、可用之法，只要注意听，定会受益匪浅。
也可以听广播。特别是国家级的电台节目，因为这些节目思想性、知识性、逻辑性都较强，有许多值得学习的地方。另外也可以积累写作素材，可谓一举两得。
二、看 《语文课程标准》提到:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从生活中吸取丰富的营养。充分利用学校家庭和社区乃至整个世界的资源，开展综合性学习运动，积极主动开展大语文教学。让学生去看、去思考。处处是课堂，时时在学习。
其实看(即观察)，是认识事物的必由之路，也是培养学生丰富的想像力、准确的表达力，提高写作水平的有效办法。首先要引导学生开展深入、广泛、有序的观察。如让学生写人，就要求学生根据与人的远近距离来确定先后顺序，衣服—性别—外貌—动作—表情—语言—心理等；如果是写物，应先明确要写的是什么，怎么样的，有何功能等。如果不指导，学生可能记流水帐，也可能前后颠倒，无序可言。因此，在学生观察前，作为指导教师先明确这几点:1.明确观察顺序有三:空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；2.观察有目的和重点；3.要抓住事物的特点，即与其他事物的不同之处。只有这样，才能突出重点。4.看不是单为了看，还应包括听和问，看、听、问时要认真地想，只有多看、多听、多想，才能抓住重点、要点达到看的目的，在此基础上写出生动形象的好文章。
三、说 在语文教学中，培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效地进行口头语言表达能力训练，能使听、看、读、写收到较好的效果。因为“说”可以让学生通过输出和运用语言，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口语到书面语转化的关键。正如儿童学语一样，不失时机地鼓励，让他们敢说，多说，自然表达就好，作文训练亦然。教师应从低年级开始训练学生看图说话，复述课文内容，创设合理想像的情境，强调说话应表达清楚自己内心的想法，在此基础上再强调突出中心、层次分明、富有文采等更高的要求。特别是新课标要求培养学生自主、合作、探究学习，这样“说”的训练可以充分调动学生主动参与的意识。
四、读 加强阅读写作训练，是提高学生作文整体素质的关键，古人云“劳于作文，逸于作文”，“不积小流，无以成江海”，就说明了阅读和写作的关系:读是吸收，是基础；写是表达，是运用。二者相辅相成，不可偏废。因此，我们把作文教学与阅读教学紧密结合起来，做到以读促写，以写带读。我们感受最深的体会是:紧紧抓住学生的课外阅读不放，才是提高学生文化素养和写作能力的最佳途径。
主要做法是:
1.充分发挥教材的典范作用。在教学生学习课文时，不仅要学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理等，还着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、详略处理、布局谋篇等，把写作知识的传授融入阅读教学之中。总之，要引导学生充分利用教材，在读中悟出技巧，在读中运用知识，做到有吸收，有创造。
2.扩大阅读范围，开阔学生的视野。让学生带着较强的写作目的进行广泛阅读，有针对地向学生推介课外读物，一方面可以使学生掌握更多的时代信息，把握时代脉搏，积累写作素材；另一方面也可以指导学习课外读物的一些写作技巧。
3.充分发挥学校图书馆、地方图书馆及私人图书的作用。“读万卷书，行万里路”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人尚且知道这个道理，我们更应鼓励学生多读书、读好书，特别是一些优秀的古典文学著作和当今的名家名作，让他们去濡染、去品味、去领悟，这样到了需要时自然顺笔而出，何愁辞不达意。同时指导学生学习制作资料库——作文献卡、资料卡、剪报集等，使学生胸有成竹，运用自如；并以学生为主体定期举行课外阅读汇报会、讨论会；开辟班级习作园地或专栏等，交流写作心德与成果，激发学生阅读与写作的热情，不断提高学生的读写能力，促进其语文整体素质的提高。
另外，特别说明一点的是:受网络游戏的影响，不少老师把网络视为洪水猛兽，认为只要是网络的都不是好东西。其实任何事物都有其两面性。网络既然是一个虚拟的世界，也就必然有其可取之处。其实只要指导得当，网络在语文教学特别是作文教学中的作用还是很突出的:利用网络技术有助于通过声、光、形、色综合调动学生的各种感官，创设与教学相应的场景氛围，诱发学生的写作兴趣，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里获取深刻的印象，真实的感受，从而较好地激发学生写作的积极性和发挥学生创造性。而且学生可以上网搜索相关材料，丰富写作素材，欣赏美文，接受网上指导等等。这样，他们学习的自主性可以得到充分的发挥，也有利于他们独立思考问题。
五、写 前面是积累，后面才是真正的动手；前面是准备，后面写才是动真格的；前面四点如果做不好，学生势必无米下锅，反之前面做得再好，没有真正的写，那也是“赵括谈兵”。所以说想真正提高学生的写作水平，最后还是得落实到一个“作”字上。写作委实是一门“练”出来的学问，作文教学，也应该是一门“作”出来的学问。无论方法如何，一定得让学生多写多练。低年级应以自由写作为主，可以采取多种方法训练，尽情表现个人才情；高年级应以文体训练为主，强化入格，突出应试功能。
(作者单位:陆川中学分校，广西 陆川 537700)