首页 -> 2006年第6期
在政治课教学中加强生命教育浅探
作者：高丽冰
所谓生命教育，从广义上说，是指一种全人的教育，它包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育。它的核心是要让学生知道生命的来之不易，生命的不可重复，因而敬畏生命、珍视生命、尊重生命、爱护生命。
教育的本质是促使人的成长与发展，实际上就是促使人的生命的成长与发展，所以进行生命教育也是教育的职责范畴。作为德育基本途径的政治课教学的宗旨是培养学生的世界观、人生观和价值观。这“三观”教育，说到底就是生命真谛的探究，所以在政治课教学中有必要加强对学生进行生命教育。
一、在政治课教学中加强生命教育的必要性
首先，青少年自杀现象日趋严重的现实，对我国传统教育方式、方法、内容，尤其是传统德育内容提出了严峻的挑战。因为，青少年自杀现象实质上折射出青少年自身价值观、世界观和人生观的弱化和丧失，它隐含着相当部分当代青少年精神荒芜、道德缺失和价值虚幻，凸显出当代家庭教育、学校教育和社会教育在某种程度上的“集体失败”，这一失败与我国传统教育中缺失生死观教育是密切相关的。
现实社会中物质与精神的失衡，在一些人眼中教育越来越演化为一种工具，一种手段。如：知识本位，技术至上，片面膜拜“知识就是力量”；教育谋求的是“何以为生的本领”，削弱了“为何而生”的思考；过分地强调智育，急功近利的教育与“快餐文化”的教育方式，使学生成为考试的机器，学校成为竞争的“战场”，学生缺少对生命意义的理解与欣赏。虽然教育本身也在不断地改革，但往往只注重教育制度、技术手段等方面的改革，却较少注重价值理念的提升。在这样环境中成长的青少年，他们面对挫折和打击，缺少耐挫力和容忍度，轻则产生心理问题，或逃避或消沉，重则走向自我毁灭、报复他人。所有这一些，都说明了在学生中开展生命教育，引导学生走出生命误区，使他们珍惜生命，理解生命的意义，树立积极向上的人生观、价值观和世界观很有必要，具有十分重要的意义。
其次，在我国传统道德教育中，生命与生死过分地政治化，有必要帮助青少年构建合理的生死观。中国正统的意识形态以及古代贤哲不厌其烦地教诲国人，要勇于也必须为政治的价值而献身，在历来的德育教材中往往注重集体、他人利益的维护而缺少对个体人性的关注，缺乏对生死存亡的深切关怀。而这些观念会让并未完全理解生死的青少年造成误解：死是不足惧的，死是英勇的表现。作为德育主渠道的政治课，有必要在教学中帮助学生淡化死亡政治化的色彩，建构合理的死亡态度，树立生命神圣的观念。
二、在政治课教学中加强对学生进行生命教育的措施
1．努力挖掘政治课教材中关爱生命的内容
有研究表明：青少年自杀大多属于冲动的行为，大都是由于缺乏了解人生的价值和生命的意义所致，倘若从小接受强化了珍视生命的教育，也许遭遇困难甚至绝境时，他们连自杀的念头也不会产生。所以思想政治教育不应回避“死亡”这个问题。其实，生命教育的许多内容与我们政治课的教学内容是相一致的。但如果教师没有意识地挖掘和强调，学生可能不会主动意识到。因此，政治课教师应努力挖掘教材中关爱生命的内容，自觉地把生命教育的内容放在教学的重要位置。如在“个人与社会的关系”的教学中，通过讲授个人与他人、国家、集体的关系，告诉学生生命不仅属于个体的，更是属于社会的，从而使他们懂得，生命的存活是人类社会变化发展的最重要一环，有了健康的生命，人类便可创造出充裕的物质财富和精神财富，可以使人世间充满着其乐融融的亲情、友情。如果生命草率地过早结束，不仅充满了血腥，充满了恐怖，而且会留下遗憾、痛苦。教育学生不仅要珍爱自己的生命，也要珍惜他人的生命，让所有的生命在理智中存活，不能因为一点鸡毛蒜皮的小事就大打出手，像对待敌人那样残酷无情，凡事要懂得忍让，懂得包容，做到人与人之间友好地相处。
又如在讲“事物发展是前进性与曲折性的统一”这个内容时，引导学生正确认识人生道路不可能一帆风顺，知道苦难与人生同行，没有苦难的人生是不完整的人生等等，这样可帮助学生认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，生命只有在战胜苦难中才会有意义、有乐趣。
2．在社会实践活动中渗透生命教育
由于课堂教学所承担的教学任务和教学目标所限，内容广泛的生命教育在课堂教学中未必能一一涉及，故开展形式多样的渗透生命教育的社会实践活动同样重要。如为了加强青年学生对父母的感恩、对自己和他人生命的尊重，邀请当地的医生或护士来校为学生讲解母亲分娩时的情况，或者观看婴儿出生的录像，让学生感受生命诞生的不易以及母亲生产的艰辛。建议学生参加亲人或朋友的葬礼，使他们身临其境地感受失去亲人的痛苦，使他们真正认识到生命的内涵。利用重大的节日，如世界艾滋病预防日、世界禁毒日等，请有关专家、学者给学生进行相关知识的教育，或组织观看相关的录像或图片，或利用主题班会和板报等方式向学生宣传有关知识，使他们远离毒品，珍惜生命和关爱生命。
3．在政治课的教学中注重体现“生命化”，倡导人性化教育
要对学生实施生命教育，必须培养教师的生命情怀，在教学过程中注重“生命化”的教育，倡导人性化教育。应当知道，在教育过程中，对学生体罚或变相体罚，对后进生的歧视、不公正，对学生的讽刺、挖苦等教育方式都是反生命的，轻则造成学生的心理问题，重则导致学生轻生。因此，教师在教学中要坚持教学民主，坚持师生平等，尊重学生人格；对于学生存在的思想误区，要细心、耐心地说服，不打棍子；要充分尊重学生的个性，根据学生的实际情况，对教学的内容进行适当的调整，选择适当的课堂教学方式，尽可能满足每一个学生的个性化需求；要转变传统的教学观念，克服“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。这样，教师在教学中那些尊重学生人格，珍爱学生生命的情怀，会在学生的心中得到潜移默化，进而产生珍爱生命，尊重他人的思想意识，对将来的发展大有益处。
总之，当前青少年成长发展过程中出现的不良状况的现实要求我们加强生命教育，作为政治课教师，在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容，要有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育知识，把健康的生命观根植于学生的心里。从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。 ( 作者单位：广西民族中等专业学校，广西武鸣 530100)
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