首页 -> 2006年第5期

创设生物课堂教学多元化的策略

作者：陈耀卫

　　如何调动大多数学生积极参与课堂学习，为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，教师的课堂设计显得尤为重要。课堂教学的多元化创设，营造宽松的学习环境不但能带给学生信心和勇气，更是培养学生想像力和创造力的沃土。教师在教学过程中，对学生心理的调控不仅仅是学习注意力的调整，还需要对学生的学习兴趣、合作态度、创新意识、自主意识等等给予调整与支持。笔者在生物课教学中，注重加强这方面的实践，为学生创设出一个展示自我、适于探究的多元化空间。
　　
　　[策略1]生活化
　　知识来源于生活，最终也服务于生活，学生具有的知识会影响到学生的情感态度，培养学生通过学习知识，并把理论知识贯穿于生活实际当中。由此在教学中，教师在充分熟悉教学内容、了解学生实际的基础上，结合能力目标，自然而然地进行思想感情的渗透，使知识学习和情感态度与价值观的培养有机结合，达到事半功倍之效。
　　案例1：在教学《呼吸系统的组成和功能》中，设计的几个小活动：①分组分段阅读理解，根据知识点来说出一至两个关于呼吸系统卫生保健的忠告；②解释你的忠告理论依据；③各小组可以先说出本组忠告，然后评论其他小组的忠告。课堂完全改变学生被动接受的局面，整个活动学生是主讲者， “用口呼吸不卫生”、“不要随地吐痰”等生活小忠告，都是由学生自己说出，自己解释，教师不用多费口舌，就把抽象的理论知识简单化和生活化，使学生记忆犹新，自觉养成卫生习惯，形成积极、健康的生活态度。
　　
　　[策略2]美化
　　理论知识的学习是枯燥单调的，但生活中的美是大多数学生所向往和追求的，在教学设计中，要让学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的信念。
　　案例2：在教学《两栖类的生殖与发育》中，设计的活动是让每一位学生写一篇短小的童话或绘制漫画，题目就是学生非常熟悉的《小蝌蚪找妈妈》。在课堂上，让大家共享精彩的文章，在优美的童话世界里，让学生去理解生物知识。而教师不费片言字句，收到“水到渠成”的功效。学生的特长得到了发挥，成功的喜悦提高了学生学习生物科学的积极性。
　　
　　[策略3]人文化
　　学生的个性是多元化的，他们对各种新奇的活动都想体验，甚至幻想着自己也成为站在讲台前的老师。教师要以现代学生观为基础，建立民主平等的师生关系。
　　案例3：在《认识显微镜》这节中，我让学生主动充当“老师”的角色，由担任“老师”的学生来提问其他学生，让学生回答“老师”指出显微镜的各结构名称和功能，“老师”总想问倒学生，学生也尽力去为难“老师”，不管是学生还是“老师”，都希望自己比对方懂得多，在双方互动中，都获得了知识。这种教学方式能使学生通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认识结构、思维方式和认知风格的学生“互补”达到共同提高。
　　教学过程的多元化，是知识活化的重要条件，实行多元化的教学，以各种形式启动，激活学生的思维，强化学生的创新意识，让课堂成为学生科学探究、展示个性的舞台，为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。
　　(作者单位：广西南宁市第十七中学，广西南宁 530023)
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

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