首页 -> 2006年第5期
最好的“酒柜”
作者：朱国忠
福尔摩斯知识是如此的有限，却能够无所不通、料事如神呢?他本人别出心裁地解释道：“我的酒并不多，也不太高级，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我所需要的酒。”
在我们周围，许多人正好与福尔摩斯相反，他们知识的“酒柜”很大，却难以灵活运用。我们的学生也如此，“酒柜”塞得满满的。据统计，我国中小学生在校所学的知识，在数量上比发达国家的学生多。我国的学生对相当精深的专门知识都能掌握，但在实际生活中遇到一些简单的问题却束手无策，解决实际问题的能力很低。反观福尔摩斯，我们也许会深受启发，福尔摩斯的成功，并非依靠单纯的知识储量，而是能够在需要的时候调动他所具有的有限的知识。他知道在什么情境下应该调用什么知识，充分发挥有限的知识的功用。当他觉得知识不够用时，能及时补充，使自己的知识处于不断更新的流动状态。而我们的学生虽然知识众多，“酒柜”里却杂乱无章，多到眼花缭乱，无从选择，在茫然与慌乱中不知所措，找不到自己所需要的酒。一位教初三数学的老师有一天突发奇想，向全班学生提出了这样一个问题：“我们教室的体积有多大?”全班同学异口同声地问教室长宽高的数据。老师拒绝提供数据和测量工具后，学生便无可奈何了。最后，老师提示学生：身体就是尺子，学生这才想到自己的身高、臂长、掌宽都是尺。量出三个数据后，问题就迎刃而解了。
看来，知识应是自主建构的，我们不必过分追求它的系统与广博。有用的知识即是与人的生活息息相关的知识。对于人所共有的知识，基于个人的直接经验而获得的知识，个人流动的超级链接型的知识，它在人的发展的意义上具有优先性。我们要进一步审查知识的完整性和价值旨趣，彻底改变“事实性知识”的学习一枝独秀的景观，做到事实性知识、方法论知识、规范性知识和价值知识并举。当下，尤其要重视“方法论知识”的学习，注重学生心智操作力的完善，让他们始终拥有对学习的兴趣，对新东西的探索精神，出色的观察能力和动手能力以及正确的思维方式。
我们还要给知识保鲜，使其永葆活性，并在实践中连续不断地“能化”、“动化”学生的知识，防止知识的割裂，防止知识脱离生活的运用。把知识的建构看成一个根据生活需求而同步应急的流动过程，面向未来，建立起针对性的快速补充机制。同时，我们还必须充分认识到艺术的想像力对于灵活调动适用的知识至关重要，关注学生美感的积蓄和宏大。而最核心的是要让每个学生的知识能以成功智力作为强有力的支撑。我们要铭记斯滕伯格的提醒：“在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力：分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。成功智力不是偶然获得的，通过学校给学生(甚至可以从很小的时候就开始)开设一些不仅需要分析技能，还同时挑战其创造性和实践性智力的课程，成功智力就完全可以加以培养和发展。”
(作者单位：江苏通州市实验小学，江苏通州 226300)
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文