首页 -> 2006年第2期
耐心，是教育成功因素之一
作者：蒋小兰
(一)学生的年龄特点和认识规律需要教师耐心施教
在学生身上总会出现这样或那样的问题。面对学生出现的问题，教师应该耐心指导、帮助、教育。如果教师缺乏耐心，对学生容易失去信心，甚至会泯灭人的可塑性和创造力。有位老师要求学生当天就把刚学完的一篇课文背出来，有一个学生没有背出，教师嘱咐他明天一定要背出来。第二天，这个学生还是不能把课文背出来，老师生气了，罚他把课文抄10遍。学生抄了，可第三天，这个学生还是不能把课文背出来。老师改变方式，找到这学生，先教他朗读几遍，然后表扬他读得好，结果这个学生只用半节课就能把课文完整地背出来。老师对学生高标准严要求没有错，有时候，只是错在方式方法上。责罚，只能增加学生学习的阻力，耐心指导、帮助学生找到学习的方法，才能取得教学成效。
(二)教师耐心施教能建立良好的师生关系
良好的师生关系是一种良好的教育环境和教育背景，而这种环境本身就是一种教育要素，也是教育取得成功的关键。它要求老师在施教过程中，尊重学生，以坦诚的胸怀去理解学生，不厌其烦地为学生付出真情，只有这样，学生才能乐于接受教师的“传道、受业、解惑”。不能因为学生学不会而发火甚至体罚。清朝学者李惺认为：“攻人之过勿过严，人思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”教师要站到学生的角度设身处地为他想一想，学生才能“亲其师，信其道”。多数犯了过失或学习跟不上的学生都会焦虑，教师应该耐心地帮助他们找出原因，教给他们改正的方法，给予一定的空间，鼓励他们尽力改变自身不足，学生能在友好、安全的氛围中，努力完善自己。例如，有一个学生对老师的教育报以反抗的态度，学习成绩、品德都很差，似乎谁也拿他没办法。面对这种学生，老师没有厌烦和指责，而是以和蔼的态度接近他，和颜悦色地开导他。精诚所至，金石为开。这个学生被老师感动了，与老师有了交流，他告诉老师是因为他觉得老师不喜欢他，所以就以反抗来戒备老师。可这个老师不像他想的那样，所以渐渐地，他再也不与老师对抗了，各门功课都学得不错。
(三)耐心是一份涵养、一份期待
就好像播下种子等待成熟一样，教师有涵养，才能冷静并妥善处理学生中出现的问题，才能心平气和地帮助学生解决问题。教师在学生出现问题时能控制情绪、把握分寸，学生就会从老师身上渐习渐染，学到做人的准则。例如，看到学生做错了事，就生气斥责，这样的效果很不好。倘若改变了口气，以尊重的态度，和缓的语气，提供改过的空间，相信他改错的决心，那么他就会感觉到被期待、被尊重，也就会下定决心改正偏差行为。学生有时无心过失，教师严加责罚，很容易使学生一错再错，表示抗拒。长此以往，学生的人格发展不健全，并有暴力倾向。教育不是外部强加给学生的，它需要学生主动投入积极参与才起作用。
综上所述，耐心施教是教育取得成功的重要因素之一。面对现代骄纵、懒散、自我意识极强的孩子，教师要耐心启发、诱导，不要因为学生屡教不会而责其无能；不要因为学生屡教不听而心生厌烦；不要因为学生屡教不改而严加责罚……当然，这不是迁就放纵，而是给学生一份宽容，一份理解，一份自尊和自信，让每个学生都能在和风细雨的滋润下健康成长，在老师的期待中获得勇气和力量。
(作者单位：广西贺州市八步区鹅塘镇栗木小学，542808)
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文