首页 -> 2006年第2期
浅论平衡的课堂生态
作者：黎琼锋 李 辉
新课程倡导新的学习方式：自主学习、合作学习以及探究学习。在小组合作学习中，学生的互相协作、探究学习，本身就是一种参与，一种“亲历”。在合作学习的情境中，学生之间是一种相互依赖、共同促进的关系，为了完成某个学习任务或达到某个目标，就必须具有协作意识。教师之间也应该是一种同侪互助式的合作关系，通过共同反思、共同研究教学，从而达到共同发展。
三、平衡课堂生态，实现教学相长
在课堂原生态的要求下，构建一种平衡的课堂生态，将有助于教师和学生共同成长和发展。
1．创设平等和谐的课堂情境
学生的学习活动总是在一定的空间内进行，课堂生态环境作为围绕在学生周围的客观存在，它应成为个体生命学习、体验的重要物质和精神空间。和谐融洽的课堂生态环境能唤醒和激活学生的学习动机及需要，使之产生强烈的参与体验的欲望，并积极进入状态，从而全身心参与教学活动。
教师要善于创设一种能令学生感到心情轻松、乐于参与的情境。教师必须树立这样的理念：课堂是属于师生共同拥有的，师生之间：生生之间是平等的“你”“我”关系。教师不可持偏袒之心，应该关注课堂上的每一个学生，要看到班级里的弱势群体更需要关心。只有当学生置身于和谐的环境之中，才能有效地调动起他们参与的积极性。
2．倡导积极互动的教学过程
教学作为师生共同参与的活动过程，是教师和学生交互作用、合作进行的。教学目标的实现既离不开教师，也离不开学生。教师教学中要发挥自己的主导作用，以学习共同体“平等中的首席”地位来引领学生；学生之间是平等合作的关系，共同学习、相互提高。
富有生态气息的课堂也是教师施展才华的天空，是帮助教师成长的生态环境。新课程的实施使教师的发展不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。在生态课堂的实践中，通过开发校本课程、开展校本研究，教师的专业知识、专业能力和专业品质都得到不同程度提高。教师的专业发展与提高的过程，实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。在生态课堂的打造过程中，教师的成长与学校教育的发展息息相关。也正是通过这种生态课堂的构建，教学过程的生命活力充分体现，课堂属于学生自主的空间，学校真正成为学生健康成长的乐园。
3．鼓励挑战智慧的公平竞争
人类社会中的竞争首先必须带有社会性的色彩，符合一定的道德规范。维持生态平衡的竞争应该是符合一定道德准则的竞争，公平、宽容、非功利性，有一定的利他精神。而竞争中的利他主义并不是主张甘拜下风，拱手把本来可以稳稳获得的胜利让给对方；而是主张在严守竞争规则的情况下，不做伤害对方的事，应该在公平竞争中尽量给对方以帮助，尤其在对方落后的情况下，更应该这样做。
竞争不是唯一的手段，要将竞争转化成富有智慧的挑战。课堂必须唤醒所有学生的参与意识，调动学生的学习积极性。教师要引导和设计课堂中的智慧挑战，应当设计符合学生心理特点和智力差异的教学任务，充分考虑到如何能够尽量开启学生思维、引导学生实现自我构建。学生在充满兴趣、发现知识的个人意义时或遭遇到理智的挑战时可以学得很好。当学生意识到学习任务可以凭借自身的努力去完成，可以不断提高个人的学习目标，他们可以有更高的自我期待，这种期待将引导他们利用自己的智慧参与到学习之中，个体在运用自身智慧的过程中，也是一种潜在的竞争，但这样的竞争以提高自我为前提，无损他人的利益。建立平衡的课堂生态，其出发点就是为了消除因追求短期效应而导致的非正常竞争，从而实现面向未来的可持续发展。在一种平衡的生态环境之中，公平的竞争既是发挥主体性也是促进发展的有效方法。
(作者单位：广西梧州师范高等专科学校，542800)
[1]
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文