首页 2006年第6期
题材：清新脱俗见韵致
作者：石修银
如何使题材散发脱俗的气息，展现审美的韵致？就描写老师此一角度，看看有何脱俗之招。
一、个性描写法：近乡情感更怯，不敢问来人
面对生活，每人都有自己独特的演绎。展现展示人物的个性，就是展现人物形象的丰满与真实，就使文章散发浓郁生活气息，有着亲和力。
●文例：王老师是傻老师，我们都这样说，有时他也这样说。这次他要到省城开会。临走，他说：“我要十天才会回来，校长批给我十天的假，要参加两个会。”“那好啊。”我们乐了。他收住笑容：“啊呀，不得了，你们巴不得我走。”“不是，不是，”我们笑了。一个同学说，“你快去快回。”“这就对了，”他脸上顿时有了阳光，“不过，我想我去不了这么久，另一个会在旅游区开，我不想去。”“要去！要去！”我们齐声说。“好，我至少去五天吧。”他点点头，“二天坐车，二天开会，一天看看我生活学习了四年的省城。好吗？”他憨厚地笑笑。可他才去四天，就又出现在教室门口了。“怎么就这么快回来了？”我们大为惊奇。“没意思，”他摇摇头，“牵挂你的人是我呀。”
“你真傻。老师，”班上的调皮鬼林大海说。王老师一怔，有点尴尬，“还有一个会，没什么内容，就是玩玩风景，没意思。”
“有玩还不好呀！傻！”同学们乐了。
“是呀，傻瓜，我真是傻瓜！”他看看我们，恍然大悟。
[作者习作《我的傻老师》片段]
这就是有个性的老师。对学生的调侃，有脸红，有尴尬，有宽慰的自得，更有事业的挚爱，对学生对教学的挚爱，展现出一个立体丰满的形象。文章也就有了浓郁的生活气息，也就脱俗清新而有亲和力。
二、侧面落笔法：遥怜小儿女，未解忆长安
避绕常见的正面描叙，文章也就有了新鲜的切入角度，也就有了清新脱俗的气息。
●文例：我不想当老师，如同不愿做一只呆傻的小蚕。只为营造他人无尽的的幸福，就可将生命屏弃不顾。即使看看旁人身着华服，依旧保持着惯有的朴素，一刻不停地忙碌。
我不想当老师，如同不愿做一只劳累的工蜂。只为哺育幼小的一代，就可以倾注无尽的关怀，即使有时也心存无奈，但耕耘的时钟，不会因此而停摆，哪怕看不到生命绽放的一丝光彩。
我不想当老师，因为我不能像慈母般对调皮的孩子们谆谆教导，不能为迷途的孩子们指点迷津，不能帮助灰心丧气的孩子找到成功的道路，更不能用无尽的热情感化一颗颗冰冻的心。因为我没有老师那崇高的品质——真诚。
[学生习作《我不想当老师》片段]
文章不正面写及老师“只为营造他人无尽的的幸福，就可将生命屏弃不顾”，不写老师先像“一只劳累的工蜂”，不写老师“像慈母般对调皮的孩子们谆谆教导”；而是写“自己”做不到老师那样的“无私”，不具备老师那么“真诚”的品质。侧面落笔，文章也就有了韵味与情趣，予人清新俊爽的审美愉悦。
●文例：林老师的女儿倩倩，很急似地要李爷爷打铃，李爷爷故意问：“打铃干什呀？”“一打铃，妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。”李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“你妈妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。“倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？”倩倩又摇头又摆手。他说：“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。”李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久。倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上，出神地盯着铁铃。过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”李爷爷的心一颤，眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩，举着铃锤，有力地击向铁铃。
[学生习作《打铃》梗概]
文章不是正面写及林老师对学生的满怀热情，对工作的执著无私，而是写女儿怨艾和期待的神情，从其侧面映衬母亲崇高的形象，令人动容，令人玩味。
●文例：当教师的父母，最近关系越来紧张，家里火药味愈来愈浓厚。今天中午，不知家里线路哪儿有问题，电猝然停了，妈妈要“我”告诉爸爸早点回家，可爸爸七点才拖着疲惫的身子回家。妈妈随后回来，见家里的蜡烛跳动火焰，便心生闷气。“你有课题，我就没事，我还当了班主任呢？”妈妈坐在沙发上，抄起一张报纸，“我也不接电。”“你，还不快做饭，”爸爸急了，“人家说家庭是温馨的港湾，我怎么一点体会也没有？你忙，我更忙，你看我的课……。”“你有课题，我也有学生，”妈妈打断他的话，拿起包，“我上学校去。”“你走，我也走。”爸爸也拿起资料袋，“我也上学校去。”我一看，不妙，连忙堵住门口：“那我呢？”
[作者习作《争吵》梗概]
如此选取父母不谐的一个镜头，展示出父母丰富的精神世界，文章从一个侧面表现出父母崇高的敬业精神。其独特的切入角度，使材料显见新颖，显具活力。
三、视角转换法：废池乔木，犹厌言兵
不以常规的视角审视现实，而换以幼稚或虚拟的视角审视，文章也就新鲜而富有情趣。
●文例：一怪，坐班坐累了，脸上漾这笑。下班回到休息室，捶捶腰，跺跺脚，一身的疲惫，可还不忘在众多老师面前叹一声：这班学生真没法，问得我口干舌燥，腰酸背痛。那自豪，那满足写满脸。真是怪哉。
二怪，半夜接电话，心里乐开怀。一老师说：昨晚12点，一学生打来电话，他说不好意思打扰，想和老师讲几句话。这个老师常说最烦半夜机叫，可一个学生电话，他心里却又喜乐陶陶，其他老师见了还有几分羡慕。真又是怪。
三怪，善待他人子，殷殷胜亲情。别人的孩子，自己的学生，一个问题不解，总耐心启发之，讲完了，还问一句：还有问题吗？那期盼，那慈爱，真是自己的父母也难以表现，而对自己的孩子，讲了一遍不懂，他就烦，就骂，甚至抡起大巴掌。爱子之心，人皆有之，老师怎么就这么另类，真是奇怪。
[作者习作《老师是个大怪物》片段]
以学生“现实”的视角，审视老师的“另类”，文章便见趣味，表现出超凡脱俗的老师形象，迸发艺术张力。
●文例：黑板的话：庄老师，真是个怪人，开学第一天他就询问同学们各自的生日，刚开始我还纳闷呢，现在我才知道，原来每到某一天这同学生日，他就用红粉笔在我身上写几句祝贺他的话，昨天张小敏生日，他就在我身上写：“祝张小敏生日快乐，学习进步。”乐得张小敏整整笑了一天。庄老师还从第一队开始，要求每人每天在我身上抄一句名言警句——嘿，你别说，这样一来，别说同学们。就连我自己都收获不少呢？
[张翼《与众不同的老师》片段]
作者不以常见的学生视角，而以目睹及感受老师施教的墙、黑板和讲义夹的视角，审视老师，文章也就生动有趣，足见写作的灵趣与机智，文章也就有了清新的美感。
底蕴揭示
诗人黄庭坚道：“随人作计终后人，自成一家始逼真。”写作是构思的艺术，是创造性的心智活动。故而，在写作中也就要以自己独特的视角，以自己独特的体验，以自己丰富的想象，表现复杂丰富的生活，表达对生活的品读与思考。如是，文章方有独特与丰富的审美价值，方有清新怡人的艺术美感，令人见出生命个性与活力的张扬，写作的睿智与灵动。