通过表扬来强化，为每个人提供获得成功的机会。为每一次消极的打击至少提供四次积极的无条件的安抚。另外，避免公式化：了解你做出的不同类型的反馈带来的影响。在ＮＬＰ中，他们说：“交流的意义是你得到的反应！”
对于他们所做的事情--它如何和以前发生的事情联系起来，它如何和将要发生的事情联系起来这些内容，要进行包括学生在内的定期的回顾。即时的、有趣的、肯定积极因素的反馈循环将避免误用时间。最后，就积极地开始和保持住这种积极而言，通过公开性、两种方式反馈、积极强化，描述你想要的行为和结果，将问题行为与个人分离开，来运行一个积极的行为控制系统。
下面是一些帮助的清单：
◆准时到校，欢迎学生，用低威胁行为开始上课；
◆提供大图表；
◆对于过去发生的事情进行参与性回顾，以便通过积极的讨论来使思考和预言达到最大化；
◆明确课堂结果，发布动机性挑战；
◆让益处吸引他们，让成功吸引他们，并让他们知道这些；
◆总是描述你想要的行为，而不是你不想要的行为；
◆将人与问题行为分离开来；
◆将贡献最大化，用表扬和幽默来强化；
◆鼓励避免连续失败的反馈，建立起定期回顾行为；
◆讲述你使用的过程，解释你为什么使用它们；
◆让学生回顾这节课的体会：我以前不知道的三件事情，我喜欢的三件事情，三件最有用的事情，我想要问的三个问题；
◆预习下一节课。
◆第二章回顾
１．信心影响表现。在你当前拥有的生活中，有一些“限制”信心的例子吗？它们是如何影响你每天的经历的？它们源自哪里？这些信心被修正后，你能正视结果吗？这个结果可能是什么？
２．在课堂上，学生以哪种不同的正式和非正式的方法经历着反馈？它们中有多少是有教育性的？
３．“结果”思考是如何影响表现的？老师可以使用什么方法发展学生的这种技巧？
４．“理解的敌人是喋喋不休的老师”！在你的课堂上，你如何在学生中使用目标性语言让交流最大化？
５．在课堂上，你进行了哪些有意识的干涉去建立和保持积极的自信？在你的关心下，什么类型的学习经历使每个学生的自尊都得到了增长？
６．据说，爱因斯坦的妈妈在他放学回家后，会问他：“你今天问了什么问题？”你如何鼓励你的学生问有用的问题？
７．大脑注意开始和结束，为改善你的课程的开始和结尾，你可能会做什么？
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