第二节晚自习，来了一位新老师，正是和班主任一个宿舍的那位。他只有二十四五岁，英俊潇洒。“明天开始，我将任同学们的语文课老师，我叫锡怀国。今晚先和大家见个面，我虽然不是班主任，但科任老师也有责任帮助同学们。以后大家如果有什么难题，不论是学习上的还是生活上的，都可以找我，我一定尽力帮助你。顺便就把语文课本先发下去吧。”他便亲自将拎来的两摞语文书挨桌发下来。
来到我桌边的时候，老师忽然小声说：“你应该是有什么事吧，一会儿跟我出去一下好吗？”
我着实吃了一惊，这位老师怎么如此明察秋毫，抬眼看到他温和的微笑，就点了点头。
简短的见面之后，老师就出去了。稍停了一会儿，我也出去。在漆黑的院子里，我向老师诉说了男生们定于今晚的行动，他也大为惊骇，“你回去吧，我去找教导处，马上制止这场悲剧。”
课后回到宿舍，熄灯铃响后，班长摸黑来到门口，命令道：“都给我起来，谁不去的别怪我以后收拾他！”
大多数同学都下了床，庄严地排好一队，手里还抓着找来的棍子，自以为要去履行一桩英雄壮举。只有我们三四位同学待在床上没有动。
班长轻轻把门打开了，他们鱼贯而出。没走几步，迎面有人喊道：“你们到哪儿去，要干什么？”
这帮同学呼啦吵蜂拥而回，只留下班长一个光杆司令了。迎面只有锡老师一个人，“这么晚了，你们不睡觉，出来有什么事？”
“我是班长，出去查夜啊。”
“谁让你查夜了，带那么多同学干吗？”
班长理屈，叫道：“你又不是班主任，管得着吗？”
锡老师为之一震，这话刚才教导主任也说过。“可我是一个老师，就得对同学们负责任。你不能带他们去干非法的事！回去睡觉。”
班长回到屋里便开始叫嚣，“谁告的密？给我站出来。看我不废了你！”
邪火无处发泄，班长一个人拿了大棍出了宿舍，片刻后不远处传来玻璃和门窗破碎的哗啦脆响，接着是几声惨叫。
因为制造了这桩惨案，班长不再是班长了，但班主任还是我们的班主任，教我们化学。但他并没有受到太严厉的处分和管教，之后依然在班里横行霸道，污言秽语，尤其晚上熄灯以后，他便开始大谈自己看过的黄色录像。响应者甚众，大多数同学都看过，卧谈会绘影绘声。直到高一尾声，他带领他们村子里几名野逛孩子强奸幼女，被判刑18年。教育丝毫没能挽救他。
第一周的作文课，题目自拟，我写的是《命运》，讲述了自己退学前后这一年多的经历和感受。第二周的作文课，题目是“记我的一位同学”，我写的是晓桐，我们已经好久没能相见了，也没有她的消息。这两篇作文都得到了最优的分数，评语都是锡老师对我鼓励的话，也肯定了我和晓桐情感的纯真，并感谢我对老师的信任。锡老师对我们真好，会把他自己的藏书发给同学们看，课外也会欣然应邀指导我们写作，经常和我们谈心，同学们和锡老师是最好的朋友。我常奇怪，学校为什么不让锡老师做我们的班主任呢，班主任的人选难道是胡乱指定的？
正因为锡老师，我的职高生活有了一点乐趣。我们的专业课是家电和会计，然而连课本都没有，也没有专业教师，更没有实习基地。一切都是空中楼阁，只凭一个空头名号就敢招收一个“三无专业”，这到底是什么学校？然而这的确是正规的职业高中，办学条件也的确很差。学校的主打专业是林果，除了我班都学这个。这些专业我都不感兴趣。
这天的语文课要学《荷塘月色》，锡老师问：“初中的时候我们学过一首古诗，是写荷花的。哪位同学能给我们背诵一下？”
见无人能答，我便站了起来。锡老师又提示道：“是南宋诗人杨万里写的。”
“对，就是他写的。”因为我早知道锡老师所指是杨万里的诗，这一说将锡老师和同学们都逗笑了。我接着用普通话诵道：“《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“很好。诗句一字不错，而且朗诵得很有味道。请坐。”锡老师高兴地说。
接下来锡老师开始生动地讲解课文，这节课我听得格外兴致盎然。下午还有一堂语文自习，锡老师让我们背诵课本里要求的段落。上课十分钟，他来教室转了一圈，看到我正在用左手默写课文，有些吃惊地问：“这些都是你默写的吗？”
“对，我都背过了，是全文。”
“是课下自己背的吗？”
“不是，就刚才那一会儿。”
锡老师盯着我看，“你一直用左手写字吗？”
“不是，我平时写作业都是用右手，左手是我自己练着玩的，退学在家的时候开始练的。现在左手写得没右手好看。”
“难得，难得呀。你应该上更好的学校，可以转学的，要不然就可惜了。好好学习吧，会有希望的。”锡老师低声说，抚一下我的背。
课外活动时间，我留在教室里看锡老师的课外书，是一本小说名著。记起初二时的班主任竟然禁止在课外看课外书，晚自习后还偷偷打开教室翻找没收同学们的书，次日早自习我们常会发现课外书不翼而飞，向班主任报告他反而脸红脖子粗地训斥一番。那样的老师，是什么素质，什么观念哪？可怕的是此等老师为数不少呢。
我正沉浸在书中，教室门口一个女声传进来：“凤亮在这儿吗？”
抬起头来看向此人，我大声惊叫起来，“是晓英，你也在这个学校？”便大步迎过去。
“我在校园里看到过你，只是没喊你。我不敢相信你会在这里，凭你的成绩，该上重点高中的呀。你怎么回事？”
我摇摇头，“都是过去的事儿了，说也没用。你今天怎么想到来找我？”
“我是来送个口信儿。晓桐打听到你在这儿，特地托我转告，要你给她写信。呶，这是她留给你的地址。”晓英掏出一个小纸条来塞给我。
我又惊又喜却不敢相信，“你是说，晓桐她，让我给她写封信？”展开纸条，确是我曾熟悉的晓桐的秀丽笔迹。我呆呆地看着纸条上的每一个字，许多往事又如海潮般涌上心头。而今那段早已沉睡的感情到了复活的春天？
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一位好老师真“难得，难得呀”，他可以化成长于无形地带动和改变一群孩子。这种身教的力量在于师德即人格，绝不是其他表面的东西所能代替，这是一个好老师的根本标准哪。
师生之间，家长和孩子，都需要相互鼓励。孩子的成长就是对师长的奖赏，好老师会由衷地为他们高兴。之所以说教育是互动的，就在于主体之间需要相互地增添动力，借力助燃，碰撞火花。成功的教育者和受教育者之间，应该有如遇知音之感。
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