首页 -> 2008年第1期

经验成了绊脚石

作者:佚名




  十多年的教学实践,使我在课堂上游刃有余。新课改后,思想品德教材的内容更贴近学生实际,还给了学生一个更为自主的空间,加上我的巧妙构思,使得现在的课堂更加生动活泼,妙趣横生,我也为自己时常的独具匠心自鸣得意。
  在学习“维护人身权利”时,我精心构思了课前预案。上课后,我走上讲台,一改往日的亲和,绷着脸严厉地把一学生叫到前面:“上课铃已经响了,你怎么还没做好准备,竟和同桌说话传起纸条来!”学生反驳道:“我没传!”我故作生气,更严厉地说道:“没有?我都看见了还有假吗?纸条没传出去,就在你衣兜里,不信我们当众搜一下?”学生为证明自己的清白,委屈地说:“搜就搜!”我突然来了个一百八十度的大转弯,说:“你是清白的,请回到你的位子上。”学生这时都丈二和尚摸不着头脑。我接着往下说:“首先我表达我的歉意。未经你的允许,让你提前进入到了教师创设的情景中来,如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话,请接受老师诚挚的道歉。但是你刚才的回答却让老师感到很遗憾,如果这样去搜你的身,老师就等于侵犯了你的一项基本权利。刚才的实验表明,你们对这项权利认识得还很不清晰,所以我们这一节课就一块儿来认真地探究一下这一基本权利——人身权利。”我的话一说完,学生如梦初醒,那名学生也不好意思地笑了。我想人身权利这个概念已经让他们铭记在心。
  我很得意我的这种即兴之作,因为它总是带来意想不到的良好效果,我很有一种“文章本天成,妙手偶得之”的成功感。但以后一次同样的情景创设却让我陷入了深思……
  在讲述“维护人格尊严”时,我故伎重演,依照我的“神机妙算”开始了这节课。上课一开始我先提问上节课的内容,从回答问题的学生中找了一个不熟练的,按照事先的“精心策划”,我对这个吞吞吐吐的学生表现出很“不满意”的表情,并对他大声吼道:“你真是孺子不可教,朽木不可雕,这么简单的问题都掌握不好,全班恐怕再也找不到比你笨的人了!”此刻教室鸦雀无声,谁也没想到一向温文尔雅、妙趣横生的老师今天会说出这样的话!看到已经出现的教学效果,我突然微笑着对这个学生说:“首先我要表达我的歉意。未经你的允许,让你提前进入到了老师创设的情景中来,如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话,请接受老师的真诚道歉。”其他的学生听到我这几句话,会出了我的目的,笑了,我接着问那个学生,“假如老师在课堂上真的这样评价你,你认为老师的做法对吗?”但这个学生此时此刻只是不停地往下掉眼泪,没有心情回答我的问题。其他学生对这节课的学习理解透彻、兴趣盎然,但他一直低着头,没有从悲伤中恢复过来。下课后,我又把他叫到办公室,诚恳地再次道歉,请求他的原谅,很久之后他才点了点头……
  同样的学生,同样的老师,同样的教学方法却出现了相异的效果,“己所不欲,勿施与人”,这句话本身就是课本中的知识点,但我在教给学生的时候却忘记留给自己……
  (请作者速与编辑部联系)
  


  • 整理者:绝情谷  2009年3月TOP