首页 -> 2007年第12期

周记·学生·我

作者：陈永强

　　教育离不开沟通，但是繁重的学业，紧张的节奏，较多的班级人数，学生青春期的叛逆，在时间、精力和渠道上都阻碍了师生间的沟通。作为班主任，我觉得文字交流比口头交流更深入、更亲切、更完整，所以我让孩子们每周末写一篇周记。为了避免学生的周记内容空洞，犹如流水账，我每次都精选一些孩子们感兴趣的话题。每周一的下午，是我读学生周记的时候。我觉得这是一段快乐的时光，能与每位学生进行心灵的沟通与交流，分享他们的喜怒哀乐，感受他们对我的信任，那真是一种幸福的感觉。
　　
　　周记构建了师生、亲子交流的良好平台
　　
　　由于我对周记强调一个“真”字，孩子们把平时不敢说、不便说的话都写出来了。我挑选了《妈妈，我想对你说》《假如我当班主任》《理解万岁》《同学，你为什么耻笑他人》等话题。同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”：当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。有了这第一手资料，该表扬的表扬，该谈话的谈话，该通过家长沟通的就联系家长。师生感情在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
　　
　　周记开辟了学生认识自我、改进自我的天地
　　
　　初中正是学生逐渐形成正确人生观、养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强，兴趣广泛，思想波动大，容易偏激。除了父母、老师、书籍、媒体的指引，更需要自己对获取的信息进行深入的反思、辨析。我选择《认识自我》《抵制诱惑》《我的烦恼》《我的命运我作主》《怎样爱自己》《广交益友》《竞争》《虚伪与真诚》《怎样做一个有修养的人》等话题，让孩子们学会反思与内省，只有清楚地了解自己的内心，才能找到快乐的人生。有位学生在她的周记中这样写道：“以前我总是不知道自己为什么不快乐，现在我学会静静审视自己的内心，了解自己到底需要什么，我渐渐远离了浮躁，感受到了发自内心的快乐。周记给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”
　　
　　周记促进学生广泛阅读，关注社会、关心时事
　　
　　人不能脱离社会而存在，我们的教育是培养对社会有益的人。为了让学生学会认识社会，客观全面地评价各种社会现象，形成健康的世界观，我选择了《我谈3.15》，让孩子们体会诚信的重要；《我爱武汉》《我看两会》，让孩子们学会关心国家大事，热爱故土家园；杨丽娟事件后，孩子们特别有话说，写出了一篇篇精彩的《我看追星现象》；湖南卫视播放《洞穴之光》《变形记》时，我发动孩子们与家长一起观看，写下《富裕与贫困》《城市与农村》；一年一度的《感动中国》评选时，我让孩子们在网上参与，在班会讨论，写下《感动中国感动我》，从一个个平凡的人物身上去感受人性最美丽的光辉；《百家讲坛》播出时，我让他们购买书籍同步观看，写下了《心静自然凉——读庄子》、《我品三国》，从经典中品味哲理。
　　
　　周记给了学生展示自我的机会
　　
　　优秀的周记我会让全班赏析，有些特别精彩的话，或者独到的见解与思想，我会让学生用彩笔写在A4纸上，张贴在教室墙壁上，让大家当名人名言来读，美其名曰“我们自己的格言”。有的孩子在学业上不突出，表现不优秀，但只要认真写周记，总有被表扬和展示的机会，享受到成功的快乐。
　　周记烙下了学生前进的足迹。虽然班主任要花更多时间和精力去阅读批改，但是当你付出的心血结出硕果时，就会感到周记的确是班主任做好工作的“法宝”。