首页 -> 2007年第1期

劳动最光荣

作者：金　霞

　　一位班主任站在教室里微笑着宣布：“今天早读特别认真的是……日记写得很精彩的是……今天红领巾佩戴整齐、待人特别有礼貌、表现好的小朋友还有……”老师高兴地报着孩子的名字，被报到名字的孩子一个个小脸泛着红光，洋溢着灿烂的笑容。接着班主任又说：“今天，这些被表扬的同学就获得了值日的工作，让我们祝贺他们！”“嘢！”获表扬的孩子兴奋地齐声欢呼起来！顿时，教室里热烈的掌声响起。那些鼓掌的孩子注视着他们，脸上写满了羡慕。
　　曾几何时，“劳动最光荣”成了一句叫起来响亮、说起来好听的口号，孩子们把每周一次的值日工作看成是一项没有办法推卸的任务，有的敷衍了事，有的干脆逃离，还有的甚至出钱让别的孩子代劳。于是有老师采取了较为极端的做法，你今天没有认真做值日，就罚扫一天甚至一星期。在这里，劳动哪里还有一丁点光荣感，从某种意义上讲，简直成了“耻辱”的代名词。因此，劳动愈来愈成了一份负担，一种责罚，一项让孩子没有丝毫快乐可言而又不得不做的任务。
　　对于劳动的不同认识，可以带来不同的感受。如果我们是以积极的、主动的、热情的态度去对待它，那么劳动就会变得非常有意义。如果把劳动当作负担，不负责任或是消极对待的话，劳动就会变得毫无意义。由此我们必须认真审视一下学生的劳动。一要看看是“主动”劳动还是“被动”劳动。二要看看是“高效”劳动还是“低效”劳动。“主动”往往产生“高效”，且愉悦身心，“被动”则带来“低效”。因此，如何变孩子的“被动”值日为“主动”值日，这是问题的关键。很多学校、很多老师视孩子的被动劳动现象为常态，听之任之或者置之不理，似乎这已成了一种无法改变的事实。
　　其实，许多问题有时并不如我们想像的那样棘手，棘手的感觉只是因为我们没能够把握住问题的实质。只要我们能够换一个角度重新思考一下，所谓的问题就会迎刃而解。
　　在我们生活里，此类思维屡见不鲜。如，车轮陷入泥洼，难以前行，如果你反向拉一把，再向前发力，准能前进。雕塑家潘鹤的经典之作《艰苦岁月》，塑造了老少两位红军战士在军旅的艰苦生涯。作者不是一味地表达战斗的残酷，而是通过“乐”，以一位老战士正在吹奏民乐来体现。绝妙的构思使它给几代人留下了深刻的记忆。
　　在我们学校，表现好的学生才能参加值日，劳动成了对表现出色的孩子的奖赏，是对孩子的最大的肯定。这就是从问题的相反方向考虑，以事物对立面为基点展开工作，产生了与众不同的创意和效果。于是，值日不再是机械、乏味的重复操作，而是主动、积极的劳动创造；值日不再是各管各的“责任田”，而是集体合作、全力劳动；值日不再是每人必须承担的一份责任，而是表现出色的孩子的一份特权；值日不再是难言的“苦痛”与“耻辱”，而是人人都想追求的快乐与荣耀。在这里，劳动是快乐的，劳动是幸福的，劳动是光荣的。
　　劳动最自豪，劳动最伟大，这应当成为我们这个时代的最强音，在这儿，我倡议，让校园重新唱响我们儿时学唱的一首很好听的歌——《劳动最光荣》。