首页 -> 2008年第6期
闲谈
作者：陆文娟
一、自然地参与闲谈，创设闲谈的情景
当学生在热烈地交谈时，教师切忌以师长的身份随便插嘴，打断他们的话。因为，在教师没有全面、准确地理解学生谈话意图的情况下，这样做容易破坏闲谈的气氛，造成师生思想感情交流不畅。教师可以先在一旁听听学生在聊什么，让学生把心里话往外掏。如果学生发现老师来了，突然冷场，教师可以主动询问是否能加入他们的闲谈，或者说说笑话来缓和气氛，让学生继续闲谈。另外，可以回顾一下自己近来的工作情况，想一想是什么原因造成学生在老师面前“冷场”，借机交流沟通，消除误会。我教过一个学生，她性格内向，在班上从不多言多语，尤其是在老师面前。有一次，她和同学正谈得起劲，我走过去，她突然叫同学停止，一下子冷场了。这时，我主动询问是否可以参加他们的闲谈，缓和了僵局。事后我从她的好朋友口中得知，她觉得老师只关心学习好的学生，因此，她不想理老师。了解到这一情况，我决定采取“闲谈”的策略来消除她的误解。课下我主动接近她，用“家常话”创设“闲谈”的情境，并用她所关心的问题来激发她的谈兴。在闲谈中，我微笑着听她说。这样的闲谈多了，沟通多了，误解也慢慢消除了。在这个班毕业后的第一个教师节，她第一个来到我家，给我送上了祝福。
二、适时发掘闲谈话题，把闲谈引向更高层次
适时，就是根据学生当时的谈话内容、气氛，巧妙地选择恰当的话题，借机把闲谈引向更高的层次。班主任与学生闲谈，从表面上看似乎事先无准备，没有中心，不限内容，不拘形式，说的是些无关紧要的话。其实，教师完全可以利用“无关紧要”的话借题发挥，让学生在谈笑中不知不觉地受到教育。一次，学生们在课余时间谈论世界杯足球赛，我加入了他们的闲谈，我问他们是从哪里了解最新战况的?学生七嘴八舌地说是看《足球报》、电视新闻，听广播……其中一位学生说是通过上网了解的，还一口气说出了几个相关的中文网站。当我向他们推荐一个有名的英语网站时，他们兴奋之余流露出一脸的无奈：英语不好，无法畅游其间。我趁机把话题引向知识与能力、前途与未来等问题上，鼓励学生们认真学好英语等基础课程，培养获取知识、信息的能力，以便更好地适应未来社会的需要，为祖国建设服务。这次闲谈给学生留下了很深的印象，其效果远远超过一次正式的教育。
三、掌握闲谈技巧，运用演讲艺术提高闲谈效果
在闲谈中，一定要运用好谈话技巧。比如，不要随意从负面评价某个学生，即使这个学生不在现场；避免说一些容易让大家感到消极或不愿意谈及的话题；更不要把自己或学生的隐私当作公共话题来议论；特别要注意，说笑话或者调侃的时候，不要让学生感觉你是一个不够稳重或没有教养的人。最好是在闲谈中留心学生感兴趣的话题，然后加入进去，或者干脆谈一些有关体育、娱乐、天气等方面的话题。在说话时要留意学生的反应，以判断你的话题是否合适，如若不合适，应适时调整。千万不要因为闲谈中的无心之语而失去学生对你的好感。平日闲谈时，有些人一进入闲谈的圈子便很快成为“中心人物”，这与他们的说话技巧有关。同样一件事，有的人说得平平淡淡，让人听起来索然无味；有的人却能谈笑风生，让人听起来既开心，又有所启迪。班主任与学生闲谈时不妨运用一些演讲技巧，如在讲话中穿插名人逸事、成语典故和笑话，增强语言的幽默感；多用比喻、比拟、设问、反问和对比等修辞手法，增强语言的感染力；把书籍、报刊和生活中的新信息运用到闲谈之中，增加语言的新鲜感；还应注意语调抑扬顿挫，富有节奏感，并适当地辅之以表情和动作，充分表达自己的思想感情，提高闲谈的效果。
四、“理”与“情”相结合，以“感染”取代“灌输”
有些教师不喜欢与学生闲谈，而希望通过具有思想性和学术性的专题座谈来相互了解、交流思想。我们应该重视有一定目的的专题讨论，但用专题讨论来代替闲谈的想法是不明智的，因为放弃闲谈，可能就是放弃了一条教育途径。师生之间的闲谈、“侃大山”看似没什么明确目的和专题，但闲谈所涉及的范围极为广泛，天文地理、风土人情、生活琐事、社会热点、国际动态等无所不包。班主任和学生较有水平的闲谈实为一种教育活动。师生闲谈，不是胡扯乱谈，应注意保持“理”与“情”的结合。所谓“理”，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服；所谓“情”，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输”。要做到闲谈不“闲”，闲中有趣。学生听了能感到新鲜，引起共鸣，学到新知识。这种活动长期进行，能使学生思维活跃，心态开放，师生也能够在自由轻松的气氛中交流思想感情，增进相互了解。
在闲谈之中，能够让学生增长知识，开阔视野，感觉到温馨和力量、鞭策和鼓舞。班主任工作琐碎而复杂，重视与学生闲谈，充分利用闲谈开展工作，这是班主任做好工作的一个法宝。
[责任编辑：何 芳]