首页 -> 2008年第5期
当课堂上响起歌声
作者：刘 平
这是一节语文课，正当我讲得兴致勃勃时，耳边突然传来“悠扬”的歌声。循声望去，是他——平时表现很差的一个学生。他居然敢在老师讲课时唱歌!我顿时火冒三丈，几大步冲到他面前，用力拽他，试图将他拖到教室后面。不曾想，那学生死死抓住桌子。我使劲，他也使劲，双方像拔河一样僵持着。这下，全班学生的目光都聚焦在我们这里。我感觉血直往头顶涌，既羞又恼，但一时又想不出什么好办法。无奈之下，我松开了手。教室里一片寂静……
［反思］
显然，这场师生“较量”的结果是我输了，而且输得很惨。从教育的角度看，我也失败了。本来，学生违纪，教师进行教育是必要的。但是，年轻气盛的我由于没有注意教育策略和方法。结果把严肃的教育活动变成了一场“师生斗”。
事后，静下心来分析失败的原因，我认识到，当时自己过于简单粗暴。其实，当课堂上响起歌声时，我完全可以采用以下几种策略进行教育引导：
1.无言暗示
听到歌声，我可以暂停讲课，做侧耳倾听状，直到那位学生的歌声停息。此刻，我再画龙点睛地说一句：“专心致志，才能学有所获。”然后继续讲课，但歌声估计不会再有了。
视不同的学生、不同的情况，无言的暗示还可以是一个眼神、一个表情、一个动作。如摸摸学生的头，帮学生把书扶端正，拍拍学生的肩，给学生一个惊讶的眼神，冲着学生微微地摇摇头或皱皱眉，等等。孩子是聪明的。他会从老师的一颦一笑中读懂老师的意图，读懂老师对他的尊重与期待、宽容与信赖。
2.旁敲侧击
听到歌声，我可以先佯装不闻，然后，冷不防地请他回答问题。答得正确，给予表扬；答错了，提醒他注意听讲。或者表扬上课专心听讲的学生，以达到激励他人、暗示“当事者”的目的。又或者悄悄走到他身旁，与他耳语：“这些天，老师一直在关注你的进步。今天，我很想看看你是否有更出色的表现。”
没有直接点破唱歌一事，没有长篇大论的教育，只有真挚的关怀，诚恳的提醒。学生是懂事的，他会明白老师的一番苦心，感激老师对他的宽容。
3.轻松一笑
一些小问题，有时实在没有必要煞有介事、一本正经地去解决，常常可以在谈笑间，就使问题迎刃而解。学生上课时唱歌，很可能是情不自禁，并没有存心捣乱之意。退一步讲，充其量也就是恶作剧，没什么大不了的。如果我轻松一笑，幽默一下：“唉，谁唱得这么动听啊，下课后唱给我听听怎么样?”一笑了之，相信那学生也就不会再唱了。幽默是师生间的润滑剂，它能在谈笑间让老师的话渗入学生的心田。我们成人喜欢与宽容大度、平易近人、风趣幽默的人打交道，孩子更是如此。
4.延迟解决
因学生唱歌一事，我当堂发作，结果不但让自己极其狼狈，还搅乱了整个课堂秩序，影响了教学计划的顺利完成。我为什么不能等到课后再解决呢?课后双方再见面时，老师在课堂上产生的不良情绪会有所缓解，学生也没有因老师发火而失面子，双方在一种客观冷静的气氛中谈话，教育效果一定好于“当场发作”。“退一步海阔天空”，有时，在教育学生时需要这样的心胸。从某种意义上说，它体现了一种教育观念和教育艺术。
当今社会提倡民主，提倡人性化。尊重学生，建立民主平等的师生关系，是我们新时代教师所应遵循的理念。“当课堂上响起歌声”时，我可以采取的策略绝不止上述几种，但无论采用什么方法，都应遵从这一理念。这便是我从“歌声”中获得的启示。
责任编辑：周 芳