首页 -> 2008年第4期
“教室吧”助我管理班级
作者：张 宁 冯 敏
一、“帖帖吧”，贴出笑颜如花
每天早晨走进我们班，你都会看见孩子们聚在“帖帖吧”前，有念的，有笑的，有若有所思的……“帖帖吧”，其实就是在后墙开辟的一块园地，老师、学生把自己平时的所思所想随意地贴在上面，其他人可以针对“帖子”的内容发表自己的看法，就和网上论坛中的跟帖相似。
最初想到这个方法也是偶然。我有写日记的习惯，一次早自修，我误把日记本忘在教室，回去拿时，刚走到教室门口就听到班里的小调皮木子正在念：“‘今天。木子没带书包就来学校，我狠狠地批评了他一顿，可看见他垂头丧气地走出办公室的可怜样，我又有些后悔。他本来就是个马大哈，父母又都在外地。我应该多和他聊聊。’啊。原来那次张老师后悔了!她又不跟我说，我还在背地里骂了她好几天呢!”木子的大嗓门引起了孩子们的哄堂大笑。听到这，原本有点生气的我想到，随着孩子们一天天长大，他们的内心世界也随之复杂起来，本来天真幼稚的一颗颗童心逐渐变得成熟起来，不再轻易向老师表露自己的内心活动。在这一孩子成长的关键时期，作为班主任应该想办法第一时间了解他们的思想动向。借此机会，不如给他们一方可以畅所欲言的天地，让他们想说什么就说什么。
说干就干，我在教室后墙上开辟出一块园地，取名“帖帖吧”。第二天清晨，我的第一张小纸条就贴在那儿了：“孩子们，昨天你们看了我的日记，有什么收获?”没想到班里竟掀起了贴条热潮，一天下来，全班绝大部分学生都跟了帖，有署名的，有不署名的，整个“帖帖吧”纸条飘飘。“老师，我一直认为您作为女子，太不温柔了，但看了您的日记，我才知道您每天家里、学校里有那么多事情要做，其实您很辛苦。我们应该多体谅您。”“老师，其实您没必要让自己这么累，班里许多事您都可以交给我们，您不相信我们的能力吗?”“老师，您的日记记得太杂，不够简洁，希望以后改正。”……
从此以后，“帖帖吧”就热闹非凡了。谁东西丢了，往上一贴：“本人遗失朝夕相处的钢笔一支，非常伤心，望错拿者归还。”跟帖众多：“我们班从未有误拿者，自己好好想想放哪儿了。”“非常同情!”有心情郁闷的，往上一贴：“今早起床走出寝室，莫名其妙摔了一跤，来到教室背课文，忽然脑子一片空白，昨天还记得牢牢的，今天一点也想不起来了。”跟帖安慰：“我无鞋，痛苦，低头，发现无腿的人。”“课文忘记了，证明你是死记硬背，来找我，我教教你背书的诀窍。”还有批评我的：“张老师，今天升国旗时，您没站直，姿势比较难看。”……
“帖帖吧”运行一个学期。班里互帮互助的孩子多了。自私自利的孩子少了；气氛更融洽了，怄气、闹别扭现象少了；尊敬、关心老师的孩子多了，对老师的批评有抵触情绪的孩子少了。看着越来越懂事的孩子们，我当然笑得合不拢嘴了!
二、“演演吧”，演出自我新认识
有这样一个故事，让我感触很深：国外有一个摩天大楼的老板，总为昂贵的电梯修理费苦恼，因为许多乘客性子急，按一下，电梯不可能马上就到，就连续不停地按，电梯按钮总是很快就坏掉了。这个老板想了很多办法来使乘客改变这种习惯，但都没效果。最后一位心理学家解决了这个难题，他仅仅只是在电梯门上装了一面大镜子。因为镜子使乘客看见了自己的猴急样，只要站在镜子前。他们立刻就变得彬彬有礼了。本来争先恐后的人，在镜子前都变成了绅士、淑女，耐心地等待电梯，这就是镜子的妙用。
我联想到班里的孩子们，他们已迈入青春期，特别容易激动，其中几个自我控制能力特别差的男孩子已被我警告过几次了，但却没什么效果。如果让他们看见自己打架惹事时的模样，不知能否触动他们?于是，“演演吧”诞生了。
“演演吧”，就是在教室里用两张桌子靠墙隔成一个独立的空间，当有学生犯错时，就叫当事人在桌外看，由目睹事件的学生重演当时的情形。当闹事的孩子看见他人模仿自己的怪模样时，有的默不作声，有的虽小声狡辩，心里却有些不好意思：“我哪有那么凶悍!”有的索性贴张纸条：“真没想到自己和别人闹别扭的样子这么丑，有些狰狞的味道。对不起大家了。”一次，一名学生洗碗时不小心把水滴到我们班的“小倔头”星子的袖子上，星子便对他不依不饶。他被同学们拉回教室后，我便叫在场的同学模仿他当时的模样。看到自己龇牙咧嘴、一副恨不得吃了对方的“丑样”，星子一言不发。第二天他在日记里写道：“老师，我从来不知道自己跟别人打架时竟是这副怪模样，当时我还觉得自己很威风呢，早知是这样子，打死我也不会和别人打架。”是呀，谁都想把自己最好的一面展现在同学面前。星子的模样也给了其他孩子一面镜子，这样一来，孩子们之间的交往就文明多了，班里的“淑女”“绅士”逐渐增多，班风也日趋好转。
三、“玩玩吧”，玩出创新小能手
中午时分走进我们教室，你就能看见孩子们东一堆、西一群地聚在一块儿。嘿，原来他们都在玩，玩的东西五花八门。有橡皮泥、挑挑棒、十字绣、拼图及各种棋类。这些都是从教室后面的“玩玩吧”中拿来的。
我们班的“玩玩吧”是最受孩子们欢迎的“教室吧”。去年，学校加入了“中国儿童手拉手地球村”，这些小村民们就到处宣传环保知识，还开展了垃圾回收活动。结果到期末一算，还真卖了不少钱。根据孩子们的意见，这些钱一半捐给了希望工程，还有一半买了一个柜子，用来装他们从家里带来的玩具。他们说课间玩玩具对大脑开发有益，于是我就答应了。不过可不是想玩就能玩的，孩子们必须得到当天值日组长的批准，至于能否获得批准，则要根据当天各项任务的完成情况来定。这下他们可勤快了。以前总是拖拖拉拉的几个孩子动作快多了，特别是班中外号叫“没有”的那个孩子——平时不喜欢做作业，组长向他要作业，得到的答复总是“没有”。其实他很聪明，在象棋上有一定的天赋。“玩玩吧”刚建立的第一天，他照样迟交甚至不交作业，结果等同学们在教室里兴高采烈地游戏时，他却在“可怜巴巴”地补作业，还不停地向我投来乞求的目光，我故意视而不见，还夸奖某某象棋走得好。那时他的心里大概比千百只蚂蚁爬还难受。没出三天，他就准时交作业了。这个法子，真是事半功倍啊!
更令人欣喜的是，“玩玩吧”不仅改变了一些小懒虫，还培养了很多小能手。我们班的杨子喜欢拼模型，他在“玩玩吧”担任模型组专家，长时间的锻炼，使得他在学校航模组的选拔中脱颖而出，当了组长；英子家是开竹工艺厂的，她耳濡目染，了解了很多这方面的知识，于是和几个有同样爱好的女孩子利用中午时间设计、制作竹制品，后来她们的作品被选送去参加联合国教科文组织举办的制作比赛，还拿了奖呢!
人们常说，班主任工作是学校工作中最烦琐、最伤脑筋的，但只要我们找到了通往孩子心灵的路径，孩子们便可以一天天快乐、健康地成长，还有什么比这更有意义、更令人欢欣鼓舞的呢!