首页 -> 2008年第4期
以人为本，构建和谐班集体
作者：沙晓梅
格孤僻、行为散漫的女孩，上课经常睡觉，不遵守课堂纪律。通过家访，我得知他父母离异，母亲常年在外，无暇照顾她。亲情的缺失使她对周围的人有强烈的不信任感，有时甚至充满敌意。对自己的前途也充满了悲观失望情绪。了解到这些情况后，我开始注意在生活和学习上给予她更多的关心和照顾，并根据她的性格特点尽量多采用笔谈的方式，在周记中和她进行情感交流，在作业本、测试卷上经常写些鼓励她的话语，也指出她的不足。同时我还利用同龄人易沟通的特点，发动全班同学一起来帮助她。通过一段时间的努力，她在思想和学习等方面都有很大进步，高考时取得了优异的成绩，考取了自己满意的学校。
我对学生的关爱、引导，对每个学生一视同仁的尊重与宽容，不仅赢得了学生们学习、思想上的不断进步，我自己在感情上也收到了丰厚回报。1999年冬天，我因在冰上滑倒摔伤而不得不在家休养，学生们得知后“倾巢而动”，赶到家里来探望我。因为房子很小，学生们就轮流进来，连厨房、楼道里都站满了学生。
和谐融洽的师生关系，为我构建和谐班集体创造了有利条件。
二、建设班集体。创造良好环境
良好的班级环境，对学生的学习、成长和优秀班集体的建设，都起着极其重要的作用。但是，如何才能创造良好的班级环境呢?我在实践工作中总结出了这么几条。
(一)抓住重点。培育良好的人文环境
1、建设“龙头”，找准“火车头”，转化“后头”
“抓两头，促中间”是班主任工作的一个有效手段。结合自己多年的带班经验，我觉得在工作中要做到以下三点：
第一，建设“龙头”，就是组建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，是一个班级能否形成良好班风的决定因素。因此，我在工作中把“龙头”建设作为重点，从素质、能力、知识三个方面综合考察选拔干部，不凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而是广泛征求科任老师和学生的意见，从不同侧面对选拔对象进行考察。“龙头”建立后。我悉心指导，热心扶持，大胆使用，使他们在班级管理上发挥主力军的作用，使学生真正成为班级管理的主体。由于有一支比较好的班干部队伍，很多时候，我们班都是学生自己管理自己，特别是自习课，我在不在班里，情况基本一个样。而我也可以从琐碎的日常管理工作中脱出身来，有更多时间从事教科研活动。
第二，找准“火车头”。就是发挥榜样的示范带头作用，在学生中形成比、学、赶、超的氛围。榜样力量的发挥，就在“带动”两个字上，不同层次、不同类型、不同群体的学生都要给他们找一个“火车头”。我以前带的一个班，基础不好的学生比较多，考试经常得低分的学生有十几个，这些学生属于边缘学生，容易自我放弃，而且一旦这些学生放弃学习，不但影响自己的前途，还会影响整个班级的大环境。为此，对这些孩子，我特别注意抓他们的学习，树立他们的信心，把他们的心思引导到学习上来。我在他们之中择优树立一个“刻苦”学习的榜样，让他们也有一个通过努力就可以赶超的目标，增强他们的学习动力。另外，我让每个学生都写出自己心中赶超的目标，每次考试后，公布每个人完成目标的情况，并在班级设立光荣榜、进步奖，每个学生只要努力都有获得进步奖的机会。我还在班级建立了“同过去的自己竞争”的激励机制，每个学生经过努力，只要比自己原来的成绩有提高，就给予适当的表扬和奖励，包括把情况通报给家长，让学生体验挑战自我的成就感。
第三，转化“后头”，就是做好“潜能生”的转化工作。根据每位学生的不同特点，充分挖掘他们潜在的宝藏，使其充满自信地一步步走向成功。我从内心接受和欣赏每一个学生，因为我的眼里没有“差生”，只有“潜能生”。曾有这样一个男生，由于父母离异，母亲忙于生计，很少照顾到他，初一刚入学时，他抽烟、喝酒，沾染了不少不良习气。母亲嫌他不争气，任其自由发展。对于这样一个连亲生母亲都已经放弃的学生，我没有放弃，经常去游戏厅把他找回来，平时给他买一些学习和生活必需品，帮助他把心思收回到学习上，还安排各方面都比较优秀的学生和他同桌。为保护他的自尊心，即使犯了错误，也尽量避免当着全班同学的面批评他，而是过后单独找他谈心，帮他分析对与错，树立正确的是非观念。当他有了一点点进步，我就在全班同学面前表扬他，逐渐帮他找回了自尊和自信。一次，他竟流着泪对我说：“您是世界上第一个真心帮助我的人。”后来，这位学生有了明显的进步，学习也有了很大起色。
2、弘扬正气，创建良好的班级文化
班级文化是教师和学生共同接受、遵守的价值观念与审美趋向，是班级的精神内涵。积极、健康、和谐的班级文化具有巨大的隐性教育力量，可以推动整个班级成员不断进步。作为班主任，必须善于针对学生的特点创建具有本班特色、符合学生需求的班级文化，使之影响和带领全班同学共同进步。班级文化是长期培养的结果，需要教育工作者从一点一滴的小事抓起，因势利导，持之以恒，坚持不懈地抓下去，才能抓出成效。比如，我通过开主题班会、办板报、评比“每周一星”等方式，树立先进典型，引导班级舆论走向正确的方向，帮助学生分清是非观念；通过参加大合唱、团体操、运动会、拔河比赛等文体活动，引导学生热爱班集体，加强集体荣誉感，增强班级凝聚力，使大家心往一处想，劲往一处使，使班级精神在活动中得到升华和发展。
(二)建立统一战线，形成教育合力
要培养全面和谐发展的学生，仅靠班主任孤军作战很难实现，必须联合科任老师和家长，建立“统一战线”，团结起来共同教育学生。
1、充分发挥科任老师的作用
营造良好的学习环境，必须充分发挥科任老师的作用。为此，我不但主动配合科任老师的教学工作，还充分发挥科任老师在班级管理方面的作用，与他们共同管理好班级。应该说，科任老师也是半个班主任，充分发挥他们的作用，对班主任的工作十分有益。我经常和科任老师一起分析班级状况、学生特点，在科任老师的帮助下更全面地了解每一个学生，准确把握学生的思想动态，有针对性地做好学生的思想工作。可以说，班级的进步与科任老师的付出有直接的关系。
2、争取家长的积极配合
家长是构建和谐班集体的协助力量。我在家长中倡导少看一次电视，少打一次麻将，把时间空出来多和孩子沟通，陪孩子一起成长，一起经历学习的苦与乐，帮助孩子成长进步。我经常和家长联系，利用家长会给家长讲一些平时在书上、网上看到的教育孩子的好文章、好经验，和家长一起探讨如何与孩子沟通，如何教育孩子，如何帮助孩子解决学习生活中遇到的困难和问题，给家长一些合理建议。我还分批分期召开一些小范围的家长会，把一些情况基本相似的孩子的家长请到一起，和家长一起分析孩子的问题，研究解决办法。我认为这种家长会更有针对性和实效性，能起到事半功倍的作用。
在与家长沟通时，我坚持“四不”原则，即：不向家长告状；不因学生的问题而埋怨、指责家长；不以任何方式挑起孩子与家长的不和；不将自己的责任推到家长身上。每次家长会时，我都主动向家长报告孩子的进步，哪怕只有极微小的进步，也想方设法让家长相信，他们的孩子能学好，会进步。即使家长对我们不热情、不理解，我们仍要以一片真情去与他们沟通，共同做好学生工作。经过不懈努力，在我们班上，师生之间、同学之间、家长与老师之间，甚至家长与家长之间都形成了一种和谐、融洽的人际关系。
总之，构建和谐班集体，为学生创造一个自由、和谐的学习氛围和发展空间，是班集体建设的永恒主题，需要我们不断探索。只要我们拥有对学生的爱，拥有对事业的执著追求，我们就一定能够把这项工作做好。
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