首页 -> 2008年第1期

非高考(中考)科目教师任班主任的优势

作者:陈 延




  现在大部分学校的班主任都由“主科”教师担任,学校领导和家长普遍认为这样更有利于孩子的学习和成长。对此,我进行了认真的思考,并与部分学生进行了交流,却得出了一个截然相反的结论:非高考(中考)科目教师任班主任更具优势。
  
  一、容易公平、公正地对待每一个学生
  
  高考(中考)科目教师任班主任,常常被学科成绩所左右,在管理班级时,难以做到公平、公正。中学生对事物都有自己一定的见解,带有“学科本位”和“成绩本位”观念的教师对待不同学生的不同态度,会使学生的心理产生不同变化。成绩好的学生因经常受到老师的偏爱而产生优越心理,成绩差的学生由于老师的偏见而产生抵触心理。不论哪种心理,都不利于学生的健康成长。而非高考(中考)科目教师任班主任,则不会存在“学科本位”观念,他们虽然也关心成绩,但他们更关心班级的整体形象,能站在班级整体的角度,平等地对待每一个学生,在处理各种问题时,不易受学生成绩优劣的影响,能做到公正、公平。成绩好的学生犯了错误一样会受到批评教育;对所谓“问题学生”,由于不牵扯到具体所任学科成绩排名,自然而然就少了很多偏见。鉴于此,学生普遍愿意和任教于非高考(中考)科目的班主任沟通,真心接受这样的班主任。
  
  二、有更充足的时间和精力管理班级
  
  高考(中考)科目教师日常课业负担繁重,备课、讲课、批改作业等工作让他们筋疲力尽,很难有足够的时间去应付纷繁复杂的班级管理工作,更没有时间去和学生一一谈心、交流,不能真正了解学生的需求,很多矛盾和隐患也难以发现,班级管理常常存在很多不足。如果这些教师把主要精力放在班级管理上,又会影响学科教学。而由非高考(中考)科目教师来担任班主任,则不会出现这种两难选择。这些教师的课业负担较轻,他们的教学内容大部分在课堂内就能完成,这样就会有更多的时间和精力去观察、分析班级现象,反思、总结班级管理问题;有更多的时间和精力去和学生交流,走进学生心灵,了解学生的感受,发现班级中存在的一些不好的苗头,防患于未然;也能更好地完成学校交给的各项教育任务,能更多地加强与家长的联系,协调好各种教育力量,使学生快乐学习、健康成长。
  
  三、有利于协调与科任教师的关系
  
  高考(中考)科目教师任班主任,由于受学科成绩攀比心理的影响,必然要先抓自己所任学科的成绩,要求学生首先要学好自己所教的学科。慑于班主任的威严,学生也会利用较多的课余时间,先学好班主任所教的学科。班主任的要求和学生的这种讨好做法,不可避免地挤占了其他学科的时间。为了提高成绩,每一位科任教师都想最大限度地占用学生的课外时间,从而使班主任与科任教师之间产生矛盾。而非高考(中考)科目教师任班主任则不存在与其他科任教师争夺课外时间的情况,有利于保持与科任教师的良好关系。甚至在不同科任教师之间因为争夺课外时间产生矛盾时,由非高考(中考)科目教师担任的班主任,因为立场公正,在协调解决这些矛盾时,也更容易使科任教师信服。这样就能更好地协调科任教师的力量,同心协力把各项班级工作搞上去。
  总之,非高考(中考)科目教师任班主任具有天然的优势,值得探讨、尝试、推广。
  
  责任编辑 杨丙涛