首页 -> 2007年第2期
学生不诚实问题处理三法
作者：董艳杰
案例二 三名男生上体育课时假装身体不适，偷偷地跑回教室去抄袭别人的作业，当问到此事时，他们都不承认；坚持说作业是自己独立完成的。
案例三 放学铃响后，学生王某迅速离开教室去打乒乓球，天黑了才“收兵回家”，猛然想起还有作业未完成，便回校取作业。教室门已锁无法进入，他就打破玻璃钻了进去，调查此事时，他不但不承认，还说放学后就回家拔草去了。
上述情况中，学生不但不诚实，有时还和教师“顶牛”，造成僵局。对此，我们应该如何教育学生呢?
在教育过程中，根据实际情况我实施了以下三种方法：
一、冷处理
老师对学生都怀有“恨铁不成钢”的心情，学生违反了纪律又不接受批评(尤其是一些经常犯错误、不管用什么方法都不见效者)，老师往往火气十足，认为“朽木不可雕也”。于是，大动肝火，逼其“就范”，这样常常会激化矛盾，导致破罐子破摔。再加上现在的学生多是独生子女，在家娇生惯养，盛气凌人，又受社会上不良思想影响，岂肯马上承认错误。遇到这种“顶牛”情况，就应该“冷处理”，暂时搁置，待对方的火气“烟消云散”后，再心平气和地摆事实，讲道理，论危害，明是非，使其承认错误。案例一中的杨某不承认错误，还说我故意和他过不去。我知道杨某的身世，单亲家庭缺少父爱，就把这件事暂时放下，开始上课。课堂上，我有意提问他，他总是不敢正视我，并且脸一直红着，表情很不自然。临下课时，我针对当今环保问题中的秸秆焚烧问题，以综合课的形式出了一道题：焚烧秸秆时，产生了什么新物质?有哪些危害?为什么是不道德行为，我们该怎么办?下课后，杨某主动“投案自首”了。
二、各个击破
几个学生一起做错事而又定下“攻守同盟”的，可“各个击破”，使他们承认错误。案例二中的三名学生都说作业是自己独立完成的，并且在体育课前就完成了作业。看来他们是统一了口径。放学后，我把他们三个留在教室里，让他们分别到黑板上按作业本上的做法每人做一道题，结果做法各不相同，破绽百出。根据这种情况，我耐心地进行了说服教育，讲清做作业的目的和诚信缺失的危害。最后，他们三个都承认了错误，表示以后一定要按要求学习各门课程，并独立完成作业。
三、旁敲侧击
当学生犯错误时，教师如果直接批评学生，他会感到很难堪，不肯接受批评。如果通过表扬其他人，使他认识到错误后“自投罗网”，就会产生很好的教育效果。案例三中的王某说：“不管怎么说，都是冤枉我，都是诬陷我，有什么证据呀!”我没有再追问，而是在班会上表扬了助人为乐的王珂，拾金不昧的郭阳，拿了别人文具盒又主动归还的刘果……王某听后，受到启发和教育，课下主动找我说清了事实真相，主动作了检讨。通过旁敲侧击，达到了教育的目的，使王某主动承认了错误，认识到不讲诚信的危害。
总之，当学生不诚实时，我们可以运用上述方法，既维护学生自尊，又拉近师生的心理距离；解决问题的同时，又使他们掌握了做人的准则，为他们的健康成长奠定了基础。
(联系地址：河南省滑县焦虎乡第二初级中学 456479)
[责任编辑：苏学恕]