首页 -> 2006年第7期
职业高中学生心目中的班主任
作者:吕艳芝
1. 班主任的工作得到学生们的首肯。在最喜欢的老师中,班主任占76%。调查特别反映出班主任在“训练中严格要求”“讲做人的道理”“教育的方法好”“以身作则”四方面做得好最有利于提高学生的道德水平。76%的被调查学生认为,老师的道德品质值得他们学习;18%的被调查学生认为,老师的业务能力值得学习。这表明,老师在钻研业务的同时,注重自身的道德修养,在与学生的交往中严于律己、为人师表,更受到学生的尊敬和爱戴。
2. 学生看重班主任对每个学生的态度,喜欢有责任心的老师。他们希望老师“对每个同学都重视,不放弃任何人,对学生没有成见”,他们“佩服老师,家访不怕远,有的同学家住门头沟、海淀,很远,老师都去。”
3. 学生希望“听到老师的表扬与肯定”,认为教师应该“上课像老师,下课像家人,像朋友”。职高学生多数在初中时经历的挫折和否定较多,这不但表现在他们的文化课学习方面,更表现在道德修养方面。所以,他们形成了较强的逆反心理。学生说,“即使老师批评的对,我也会下意识地顶嘴‘我怎么啦’”。调查发现,职高一年级是学生改正缺点的高峰期(改正缺点的人最多),说明职高为他们的道德发展提供了适宜的、更为良好的环境和条件,这一点是职高教育的成功之处。如有的学生反映,现在“爱上学了。原来去学校我都犯怵,根本不爱去学校,一去就烦。现在挺喜欢上学”。这些都说明,班主任面对职高学生讲究科学、适宜的道德教育方法是很重要的。
4. 以学生为主体的活动最受学生欢迎。在回答“你希望班主任在学生道德教育方面还要做些什么”时,第一位的是“多讲事实和例子,给予帮助”,占41%。不少同学说“套话我们从小听到现在,烦人”。第二位是“尊重学生,多做调查,平等对待我们”,占调查总人数的24%。第三位是“多出去活动,多组织社会实践”。学生认为学校组织的礼仪大赛收获最大,其次是社会实践、班校会、军训。虽然很多学生自我评价“自己很懒”,但是,在参加社会实践中他们表现出了乐于吃苦的精神,并认为“跑菜(从厨房把菜端到桌前)时要托着两个托盘,很沉,还要托稳,一天要走近20里的路,但觉得很愉快”,“以后有这种活动,我还要积极参加,这对今后工作有好处”。由此看来,职高学生好动、务实,班主任工作中要十分重视这个特点。
5. 学生希望班主任在文化课学习上帮助他们。学生天天面对的是文化课的学习,学习的烦恼时时刻刻影响着学生,这一点是职高学生最困难的地方,应引起班主任的关注。调查中,占68人次的职高学生认为自己最大的烦恼是文化课学习,他们担心成绩不好会“影响升学与就业”,“压力很大,对未来失去信心”,“怕别人看不起自己”。
总之,职业高中班主任得到了学生的信任,学生体验到了被班主任尊重后的幸福感;学生希望活动要生动活泼,这种生动活泼使学生乐于接受道德教育;职高学生的心中有强烈的“从头开始”愿望,根据学生心理,抓住契机,是使道德教育具有实效的关键;关注职高学生的烦恼,解决他们的烦恼,是班主任将道德教育落到实处的关键。
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