首页 -> 2006年第6期
努力构建“三位一体”的德育体系
作者：高 鹏
一、建章立制，凸现学校德育特色
要使学校、社会、家庭三位成为一体，形成合力，必须在上级的领导下，由学校负责协同实施。为此我们共同制定了五项制度：(1)定期联席会议制度；(2)重要问题专题研讨制度；(3)学生社会实践认证手册实施制度；(4)共同指导家庭教育制度；(5)家管会参与学校管理制度。从制度上保证了三位一体工作的顺利开展。
在学校工作中，我们逐步实现了“五个结合”：(1)对学生评价做到在校表现与在家庭、社区表现相结合；(2)学生到社区参与社会实践的要求与学校探究型课程的要求相结合；(3)学校办的家长学校与社区的家庭教育咨询相结合；(4)教师的家访与居委会工作相结合；(5)学校各部门工作与“三位一体”工作相结合。
在51年的办学历程中，我校形成了很多优良传统和特色。早在上个世纪80年代，我校就提出了学校德育工作必须坚持以学校为主体，社会、家庭为两翼的德育工作新认识、新框架。20多年来，学校已建立了学校、年级、班级三级家长管理委员会。通过这一形式让广大家长走进学校、了解学校、参与管理、帮助学校提升办学水平，同时也提升家长自身的素养。
“德育双基教育”“八个字工作原则”和“十六字的德育工作方法”等，是我校德育的又一特色。“德育双基教育”就是马克思主义哲学和辩证法的基本原理教育与基础道德教育。“八个字工作原则”是“触及实际、精雕细刻”。“十六字工作方法”是：“点点滴滴、桩桩件件、三言两语、潜移默化。”此外还总结出“一看二访三集四摆五议六颂”的实践体验法。这些优良传统和特色都在目前的家庭教育和社区教育中得到了延续和发展，初步体现了“三位一体”教育的优越性，大大提高了我校德育工作的实效性。
二、修订公约，体现三位互动优势
在构建“三位一体”德育体系中，我校与社区居委会一起研究并制订《家庭文明公约》，并决定将推进《家庭文明公约》的工作与社区“五好家庭”的创建工作相结合，以提高家庭教育的水平。学校与居委会利用家长学校和社区家庭咨询等形式，帮助解决家庭教育问题。与此同时，我们在全校范围内开展了学生修订《家庭文明公约》的工作。学校和居委会共同要求每个家庭、每位学生，根据自己和家庭的情况，与家长共同商量并修订《家庭文明公约》。在学校和居委会的指导帮助下，重新修订的《家庭文明公约》更具科学性和可行性。学校还决定将《学生社会实践认证手册》在不同居委会的学生中进行实施试点。在创建“五好家庭”的各项工作中，家长和学生通过参加社区的各项活动都有了很大收获，学生素质明显提高。“三位一体”互动的优势得到初步体现。
三、实践感悟，发挥社区育人功能
街道各部门积极组织活动，创设情景，搭建舞台；学校大力引导，精心组织，使学生在踊跃参加社区组织的教育活动和社区实践中去感悟、去体验。今年暑假，新华社区精心策划、组织了七大系列教育实践活动。我校派出了五名教师，深入到新华社区的五个居委会，组织并指导学生参与实践。学生们则积极参加各项活动，在活动中主动体验，感悟生活，提高了能力，增长了才干。如我校初二(3)班陈子庚同学担任了社区暑假学校校长。暑假里，他不仅自觉规范自己的行为，还处处起带头作用。在他的组织带领下，出色地完成了各项任务，被同学们称为好校长。开学后，他在各方面也能严格要求自己，进步很大。目前，学生在社区的实践活动已初步形成了系列化、主体化。我校学生自信心、责任心的增强，工作能力、自我管理能力的提高，充分体现了“三位一体”中社区的育人功能。
四、融入课改，引入社区教育资源
在上海市二期课改的背景下，我校将研究型课程和拓展型课程与“三位一体”德育体系的构建相结合，形成了我校新的办学特色。我们积极构建校本课程，充分挖掘自身潜力，先后编写了《弘扬中华传统美德》《父母是孩子最好的老师》《弘扬民族精神》《献给学生的人生哲理》等校本教材，使“三位一体”德育工作在课改中的实效性更强。另外，学校还以初中为试点将初中三个年级的拓展课与社区的教育资源相结合，形成了“影视教育”“革命传统教育”“民乐欣赏”“社区人文”等教育系列。学校与社区合作，挖掘教育资源，请老将军、大学生、著名作家等作报告，请上海市民族乐团的老师作民乐鉴赏的专题讲座，让学生接受革命传统教育，陶冶情操，树魂立根，学习书本上没有的知识，增长才干。将社区教育纳入学校课程建设，使学校教育与社区教育更加有机地结合起来。
五、联合家访，形成校、区教育合力
在构建“三位一体”德育体系的工作中，教师的家访工作也出现了新面貌——我校的班主任和居委会干部共同访问学生家庭。开始，学生看到居委会干部与老师一同来到家里感到很惊奇。但听着听着，学生就会感到家访的内容“新”了，不但谈学习，还谈《家庭文明公约》的落实，谈社区活动与实践情况；不但谈行为规范还谈家庭美德、公民意识；不但谈成绩，还谈能力和品质。对学生和家长提出的问题，大家一起会诊，很有针对性。大家坐在一起，暖意融融，学生也很开心。家长感慨地说：“‘家访’脸变了，内容变了，方式变了，效果更好了!”
“三位一体”德育体系在我校的构建使我们体会到：
(1)只有学校、社区和家庭对中央八号文件的认识提高了，育人目标一致了，“三位一体”德育体系的运作才会高效，“三位一体”德育工作才有生命力。
(2)学校、社区和家庭只有想方设法满足各方的要求，实现多赢，“三位一体”德育工作才能充满活力。如，家庭除了在教育孩子的同时也有创建文明家庭、学习型家庭的要求。社区在教育小公民的同时也有共享学校教育资源，创建文明社区、学习型社区的要求。这些要求，都得到满足了，“三位一体”德育体系的活力才能体现，德育工作才能达到高质量。
(3)只有加强沟通，在交流中进一步达成共识，共享工作的喜悦和成果，“三位一体”德育体系才可持续。
通过实践，我们将学校、家庭、社区三方的关系概括为24个字：“目标一致，责任有别；方法各异，殊途同归；着力不同，有机整合”。在落实中央八号文件的过程中，我们还将进一步完善“三位一体”的德育体系，努力促进学生健康成长。
(联系地址：上海市番禺中学200052)
[责任编辑：苏学恕]
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文