首页 -> 2006年第4期
“无批评月”在我班的试行
作者：江腊喜
[缘起]
2006年即将来临，沉浸在“圣诞快乐”和迎新年氛围之中的学生，给了我这个高三年级的班主任很多问候和祝福。面对学生的信任和诚意，我该如何回应呢?经过再三思忖，并与各任课教师反复商量后，在2005年的最后一个班会上，我明确提出了2006年元月开展“无批评月”活动的构想。
在班会上我说：“在本学期的前四个月里，同学们已经养成了良好的学习习惯，形成了优良的班风。为奖励大家的杰出表现，为保持班级这一良好势头，作为班主任的我，认为实行‘无批评月’活动的时机已经成熟，元旦后即将全面展开。在‘无批评月’中，不仅班主任不批评任何学生，而且各任课老师也不会批评任何人。”紧接着，我宣布了“无批评月”的要求，只有两条：一是每位同学自觉遵守常规纪律；二是主动与各任课老师搞好协作。
[试行]
开展“无批评月”的第一周，效果令我极为满意：别的班教室门口常常站满了因迟到而被班主任拦下来的同学，我们班则无人迟到，因而无一人罚站；教室里以往不大令人满意的卫生状况也有了根本改观；最令科任老师担心的学习，也已不成问题。老师们普遍反映，无论是上课还是写作业，学生们都与老师配合得相当默契。
最令人鼓舞的是那三个令科任老师头疼不已的调皮学生的转变。我在班上表扬了他们仨后，私下里问他们：“现在老师不批评，你们的表现为什么反而比以往好多了?”他们回答说：“以往经常受批评，对批评已经无所谓了。有时受到严厉批评后，因心情不好，还会找机会发泄，以至闹出更大的事来。”由此看来，“无批评月”活动的实施正当其时，“不批评不成器”的说法未必完全合适。
[风波]
正当我踌躇满志的时候，班上却出现了一场风波。
班里一向表现和成绩都不错的学生小文，竟然不辞而别离校出走了。小文的家长焦急万分，我也懊恼不已，甚至怀疑小文的出走是因为“无批评月”放松了对学生的控制，从而导致小文的胆大妄为。
直到两天后，小文家长的一个电话才使我放下心来。原来，从小学到中学成绩一直不错的小文，上高三后成绩出现了较大滑坡。他自认为付出了很大努力，成绩却仍不理想。原本就患有轻度考试焦虑症的小文，到期末考试前又焦虑起来了，再加上近来班风进一步好转，学风更加浓厚，同学们都更努力了，小文认为自己的成绩更赶不上大家了，因而打算放弃。后来，经多方努力， “小文事件”得到了有效解决。
[效果]
从2006年1月2日学生返校之日起，到1月22日学生放寒假止，“无批评月”历时22天。这22天，我们班的纪律、学风、卫生，均走在全校前列。学习成绩，以期末考试为参照系，我们班获500分以上的学生总数居全年级前列，总体成绩也处于全年级中上水平，是进入高三以来的最好成绩。看来，农历新年的第一个月，也就是2006年2月，我班还要继续开展“无批评月”。
[反思]
说实话，身为毕业班的班主任，开展“无批评月”活动，不仅心中没底，而且还非常害怕失败。因此在整个过程中，我十分关注每一个细节，从而获得了一些经验。
首先，应该相信学生。只有相信学生，才能开展诸如“无批评月”之类的活动。学生都是追求上进的，学生的成长也是一个试误的过程。即使他们犯了一点小错误，只要给予必要的提醒就可以，不必小题大做。如果小题大做，会使学生备感压抑而自暴自弃。
其次，开展诸如“无批评月”之类的活动，前提是学生养成好的行为习惯。如果学生没有良好的行为习惯，就贸然开展类似的放开式活动，效果可能适得其反。最后，开展“无批评月”活动，教师特别是班主任的负担不是减轻了，而是加重了。原先班主任管理班级，可以不时地使用批评这一杀手锏，使学生因有所畏惧而不敢“越雷池一步”。开展“无批评”活动，由于撤除了藩篱，学生的思想会更活跃，心绪会更放松，如果考虑不周或稍有疏忽，就可能出现问题。这就要求教师“胆大心细”，密切关注学生的各种动向，随时做好心理辅导工作。
(联系地址：武汉市新洲区第四中学 430404)
[责任编辑：周 芳]