首页 -> 2006年第4期
合作并不仅仅是“合坐”
作者：焦辛亥
毋庸置疑，学习方式的转变，给很大一部分学生提供了发挥自己特长的空间。许多学生喜欢与其他同学一起学习，并发表自己的见解，展示自我。不少学生受益于相互激励、互相启发而取得了较好的学习效果。但是，也有一部分学生在与他人一起结伴学习时，由于认知过程受到干扰，反而降低了学习效率。个别学生甚至将这种形式的学习视为自由活动的机会而自行其是。他们依赖同伴、等待同伴寻找问题的答案，而不主动参与。因此，这种五六人围桌而坐的学习互助组便成了一种形式，没能起到应有的作用。更有的学生的成绩因此而一落千丈。这就使得一些教师对这种学习方式的作用产生了怀疑，而学习小组也面临着被撤销的境地。
究竟该不该提倡这种学习方式呢?答案是肯定的。因为任何一种学习方式既有其优势、长处及有利于学习的一面，又存在一定的劣势和不足。新课程改革不是“无中生有”，而是继承发扬、调整完善、改革创新的过程。所以，我们必须在实施过程中及时发现问题，解决问题，不断总结经验，尽可能将不利转为有利，将劣势化为优势，从而设计出更加切合实际的合作学习方式来。
首先，教师应识别并帮助学生客观地认识他们所习惯的学习方式，然后按学生各自不同的学习习惯和特点进行分组，组员轮流担任负责人。对于学习方式、学习习惯不同的学生，教师应均衡地实施组合策略，使每一类学生均有机会按自己偏爱的方式接受教学影响，确保每个学生的学习质量得到提高。
其次，给每个小组确定一个共同的奋斗目标，并要求他们在合作过程中发挥各自特长，互相帮助和启发，积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱与共的意识。
再次，学生的学和教师的教不能截然分开。教师要研究怎样改变自己的教学方式，创设有助于学生建立新的学习方式的氛围。
最后，让所有学生在主动参与的过程中逐步实现自我教育。老师对学生的进步要及时给予肯定和鼓励，并逐步培养学生的独立思考能力与合作精神，从而给学生创造充分展示自我的空间。
另外，还要定期进行总结，小组间进行交流。在不断探索、创新中求得共同进步。只有这样，合作学习小组才能真正发挥出应有的作用而不流于形式。
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[责任编辑：苏学恕]