首页 -> 2006年第3期
让理论转化为教育智慧
作者：刘树章
笔者认为，专家的理论并没有错，只是我们学得太少、太浅。在实践中，由于我们没有丰厚的教育理论底蕴，没有针对自己的实际情况来学习和运用，往往是刻舟求剑，不顾其变；或邯郸学步，亦步亦趋，才产生了负效应的感觉。任何理论都有局限性，只能解决教育中的某一部分问题或某类问题，至今尚未发现一个全方位、一劳永逸的教育理论。但是，我们不能因此而否定理论的价值。
教育理论是教师手中的法宝，如同农民种田用的各种农机具，如同工人手中的各种机器，如同军人攻守时的各种武器。要想完成好不同的任务，必须选用不同的先进工具、机械和武器，正所谓“欲善其事，必先利其器”。作为教育工作者，只有掌握了丰富深厚的教育理论，手中有了办法，才能游刃有余、从容应对各种教育问题。当学生成为逆反、仇视的火药筒时，须先进行心理疏导，使其释放情绪，再进行思想教育；当学生因骄傲自满败走麦城时，严厉的批评和斥责才是对学生的爱护，和风细雨式的安慰则显得无关痛痒；当学生因交友不慎而导致学习成绩滑坡、道德水平下降时，给予耐心细致的爱或疾风暴雨式的当头棒喝，使其猛醒，有时都是需要的。教育本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。教育需要十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚都应该有，到底啥时用什么招，哪一招最灵，体现的是教育者的智慧。教育是一个包罗万象的海洋，知道一两个理论只是沧海一粟，读一两部专著也不过是杯水车薪。因此，只有不断学习古今中外各种教育理论，我们才能拥有产生教育智慧的肥沃土壤。
学习理论，我们提倡鲁迅的“拿来主义”。学习教育教学理论的目的是为了指导我们的教育实践。学习理论绝对要避免“本本主义”、仅得皮毛便生搬硬套的现象，而要将理论与实践相结合，即要把学到的教育教学理论和自己学校、班级的实际相结合。学校与学校之间、班级与班级之间软硬件不同、教师风格不同、学生特点不同，可谓千差万别，如果我们应用理论时不注意变通，必然处处碰壁，有时甚至会碰得头破血流。
只有不断学习，才能拥有丰厚的教育理论；只有不断实践，才能融会贯通、厚积薄发；只有将理论转化为教育智慧，理论才能结出丰硕的成果。
著名教育专家卢勤说过：只恨对孩子的教育方法太少。专家尚且如此，我们更没有理由不学。只有系统地学，广收博取、活学活用， 才能左右逢源、得心应手，尽情地遨游在教育的海洋中，享受教育的成功乐趣。
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[责任编辑：赵敏霞]