首页 -> 2005年第11期

一道美丽的缝隙

作者：程建华

　　世事无完满，而人人又都在追求完满。《杂文月刊》2003年第2期《弱点》一文讲述了这样一个故事：二战期间，美国陆军反间谍队的高级教官伯尼·费德曼不幸被德军俘虏。德国审讯员使出浑身解数，也没能从他嘴里撬出半点机密。后来，德国人把他送到德国一所培养间谍的学校，让他陪同一位教官上课。那位教官授课时错误迭出，刚开始费德曼极力忍耐，一笑置之。最终他忍无可忍，情不自禁地历陈德国教官的错误，告诉他们应该怎样培养优秀间谍，不知不觉中泄露了美英情报机关的工作内幕，而这正是德国人梦寐以求的。故事耐人寻味，这位铁打的硬汉最终“出卖”了国家机密，而“出卖”机密正是缘于他自己的弱点。狡猾的德国人一手导演了费德曼的悲剧。该文一针见血地指出，费德曼的悲剧就在于他不容亵渎的职业神圣感和强烈的敬业精神。
　　敬业精神是人的一大优点，而在费德曼的悲剧中却成了致命的弱点，由可贵的敬业精神导致悲剧。联想起教育，不能不引发我们的深思：在我们的教育教学中是否也存在费德曼式的敬业精神呢?教师们在坚持强烈的敬业精神的同时，是否也在不经意间制造了“费德曼式的悲剧”呢?
　　回答是肯定的。尽管新课程改革的触角已延伸至教育的每个角落，涉及到教育的方方面面，但“费德曼式的悲剧”仍在日复一日、年复一年地上演着。
　　课堂上教师担心学生读得不流利，好心地早早把生字词障碍帮学生扫清；担心学生理解得不到位、表达得不周全，便急忙把答案完整地灌输给学生。结果教师讲得越是头头是道，学生听得越是安静……怀着对知识不容亵渎的职业神圣感的教师，把课堂变成了演绎精美答案的舞台，学生成了一种装饰、一种陪衬、一种点缀。
　　在日常的教育教学中，教师不能容忍学生出丝毫的差错。而避免出错的最好办法便是教师事无巨细都要事必躬亲。学生还未上路，老师就先大喝一声：别出错了脚!结果学生走起路来小心翼翼、亦步亦趋。有着强烈的敬业精神的教师，费心劳神地呵护学生，却使学生滋生了过度依赖的坏毛病，学生的实践能力和创新精神却总也不见增长。
　　不容亵渎的职业神圣感和强烈的敬业精神却换来了教育的失败，究其原因，主要是期望值过高的教师总是希望竭力做好每件事，可正在成长中的孩子怎能达到那种完满境界?目睹了几次失败后，强烈的敬业精神让教师再无耐心容忍那些粗糙和失败，于是便越俎代庖。在教师的“循循善诱”、“特别保护”下，孩子们似乎得到了很多——标准答案、不犯过失的表扬……但是在得到的同时孩子们却失去了最可贵的东西：失去了自我、失去了独立、失去了质疑和批判的能力、失去了自主探究的品质……从而孩子也就失去了成长必须打下的精神底色，失去了幸福人生。必须奠定的宝贵经验。这一切仅仅缘于教师好心的、可贵的“费德曼式的敬业精神”。
　　真正的智慧应介于完满与不完满之间。高明的木工在装修时懂得恰到好处地留一道缝隙，这种暂时的不完满恰恰预示着今后的完满。若木工过于追求完满，则地板开裂或因挤压而拱起的现象就会经常发生。情同此理，若教师过于追求完满，则再好的出发点有时也会以尴尬收场。孩子只有经历不完满才能走向完满，只有亲历挫折才能迎来辉煌。敬劝那些孜孜以求完满的教师，不妨给自己的教育留存一道缝隙!那一道缝隙就是大度的宽容，就是美丽的期待，就是丰厚的睿智。
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