首页 -> 2005年第9期

有一种爱叫“纵”

作者:张小梅




  某星期一,按惯例,我兴致勃勃地打开学生的周记本,这是我和学生们心灵对话的平台。我看到了一些班级管理的漏洞,听到了很多溢美之词,疏导了一些小烦恼……
  我无比惬意地打开班上“才女”吴越的周记本,清秀的字迹印入我的眼帘:“Miss张,我该怎么办?在我心中,你有老师的睿智博学,有母亲的慈爱温柔,有朋友的理解体贴,所以,我才斗胆向你倾诉。我真的无力挣扎,无法忘却啊。他是那样出众、那样优秀,我想尽量能与他比翼齐飞,可我满脑子是他的身影,耳边只有他的声音。他不经意的一个眼神让我激动好久,他敷衍的一句话也让我回味好久……我原以为可以做一个固定不移的圆心,等着他循轨迹回到最初的起点。但是,一次又一次走近,却一次又一次擦肩而过,渐行渐远,而我只能原地等待,好苦,好累……”
  这是一封求救信!透过精美的语言,我看见一颗青春的心在跳动!
  走进他们的世界,时光倒流,已过早春还在青春的我仿佛又回到了中学时代。何其相似的迷茫、痛苦、伤感,“才下眉头,却上心头”的欲罢不能,“众里寻他千百度”的绝对痴心,“斜阳正在,烟柳断肠处”的多愁善感……
  我的心沉甸甸的:青春很迷人,也容易迷途!
  小说、电视里情爱的泛滥,与青年人体内剧增的荷尔蒙相碰,再加上家长、学校、社会的围追堵截,于是就演绎着压抑、困惑、迷茫、慌乱、苦累的早恋情结,那本来的甜蜜和幸福早被压榨得只剩一点残渣,只能留作以后人生的纪念!
  我拿起如千钧的笔:
  “越儿:
  请允许我这样称呼你,因为那天我听到你妈妈这样亲昵地喊你。别试图刻意去忘掉什么,也别去强化什么,正如你所说 ‘让时间去忘掉一切吧’。但也别抱太大的希望,有些东西是不可能抹去的。雁过还留影哩,何况一段刻骨铭心的情呢?这是我们每个人必过的青春驿站,只是你到得早了些,令你不知所措而已。你可以转移、分散注意力,别自我封闭,也别有罪恶感。要沉浸到书中去,要开心大笑(哪怕是勉强的,这算是一种心理暗示吧),要心胸坦荡,要把时间尽量排满,别给自己留下独处的时间和空间,不要让自己神游于想象之中……
  我们应洒脱奔放、热情向上、清纯活泼,不应在沉闷压抑的心境中埋没自己,以致蹉跎了岁月,浪费了年华,自信人生要自强,为理想去闯,为人生去拼,为灿烂去搏……”
  我一气呵成,洋洋洒洒,连自己也被感动了。这却成了我们师生才情大比拼的开始。这期间,她有挣扎,有释怀,有沮丧,有欣喜……现摘录几段:
  她写到:“……怀着悒悒之情梳理着眉头那凌乱的名字,真想迅速出击,在燃烧中拥抱爱的火焰,但我怕玩火自焚;我想缓慢渗透,在平静中品尝爱的芬芳,可又不能尽情释放……”
  我回道:“你明白爱的真谛吗?爱要经过风雨的洗礼、冰霜的考验、时间的磨砺、岁月的锤炼,最后能在一起的才叫真爱!”
  她写到:“这段时间,我尽量充实着自己。少了对花幽叹,少了顾影自怜。挥挥衣袖,任清风飘拂,把短曲长歌传遍今夜的旷野……”
  我欣喜:“青春应该像朝露,蒸腾着热气,散发着热量,放射着光艳;青春应该像溪水,洋溢着欢乐,奔腾着希望,创造着自我!”
  她写到:“……有时候,觉得自己像个可怜的戏子,在爱情的舞台上寂寞地唱着独角戏,无人喝彩,亦无人响应……抚竹而哭,任泪雨滂沱把旧梦新愁注入明日的雨季……”
  我心一沉,有些气恼,这么久的良苦用心,还在情啊爱的,但我没有当头棒喝,而是语重心长地写到:“抓住青春的罗盘,把握人生的航程!青春是幼稚走向成熟的交汇点,是奠定壮年绚丽、晚年光彩的基石。”
  她写到:“……回想那段心情灰败的时光,觉得恍如隔世。那不过是一束藏在书中的干花,是一次伤心之旅。真悔恨蹉跎了不少岁月……可那时我有很多很多要写的,现在我却有江郎才尽的感觉,我是不是该保持敏感的心呢?”
  我扑哧一笑,为自己的付出,也为她走出了心囿:“不必强求什么!你所‘蹉跎的岁月’会成为你生活的积淀!现在你可以把落下的学科补一下。偏科的路是很窄的。记住:不管什么时候,老师愿陪你走一程!”
  她现在已经是一个品学兼优的阳光女孩!
  [反思] 这里也许有太多的离经叛道,我一直耐着性子循循善诱,也很遵守诺言,在她父母面前只字不提。
  每个人都有与生俱来的需要。到了青春期,“哪个男子不钟情?哪个女子不怀春?”关注生命的需要,我们的教育才能真正走进学生的心灵,我们的教育方可绿意盎然!
  有一种爱叫“纵”,其实,这“纵”是一种疏导,是一种理解,是一种人文关怀。人本主义教育理论认为,学生是涌动着无限活力的生命体,教育应该是温馨的,可以沁人心脾、润物无声。我们的教育应该多一些商量探讨,少一些指责命令;多一些自主思考,少一些约束管制。
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