首页 -> 2005年第9期

一次过错,只能批评一次

作者:时遂营




  1945年,罗斯福第四次连任美国总统。一位记者采访他,请他谈谈感想。总统微笑着没有回答,拿起一块三明治,很客气地请记者吃。记者受宠若惊,十分愉快地吃了下去。罗斯福继续微笑着,又请他吃第二块。他肚子已经饱了,但盛情难却,又吃了下去。不料总统又请他吃第三块。他实在吃不下了,但还是勉强吃了下去。没想到,罗斯福在他吃完之后又说:“请再吃一块吧!”记者一听啼笑皆非,他已经有要呕吐的感觉了。罗斯福说:“现在,你不需要再问我的感想了,因为你自己已经感觉到了。”
  俗话说:“好菜连吃三天惹人厌,好戏连演三天惹人烦。”世间万事万物都要有一个合理的尺度,超出这个尺度,事物就要朝相反的方向发展了。古希腊哲学家德谟克利特说过这样一句名言:“当人过度的时候,最适意的东西也会变成最不适意的东西。”这种刺激频率过多、强度过大和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,称之为“超限效应”。
  这种“超限效应”在家庭教育中时常发生,一些家长在教育孩子的过程中总是喋喋不休地抱怨,旷日持久地指责,最终激起了孩子的厌烦心理。
   “花儿为什么凋谢了呢/我用热恋的爱把它紧紧地压在了我的心上/因此花儿凋谢了/琴弦为什么断了呢/我强弹了一个它不能胜任的音节/因此琴弦断了”。诗人泰戈尔用抒情的语言吟诵出了“超限效应”的心理奥秘。
  从心理学的角度来讲,第一次受责骂时,孩子的厌烦心理并不严重,还比较能接受父母或老师的说教。孩子受批评后需要一定的时间找到心理平衡,但第二次责骂在孩子受批评的心情还没有平静时接踵而至,孩子的厌烦度就会成倍增加。随后第三次、第四次、第五次……孩子的厌烦心理就会成几何级数增加,逐渐郁积成心理压力。过重的心理压力滋生出反抗心理,这种反抗心理就如同平静的火山下面汹涌的熔岩一样,一旦找到突破口就会迸发出来,导致不同程度的丧失理智的行为。
  “一次过错,只能批评一次”。当孩子犯了错时,教育者要就事论事,不要一而再、再而三地揪着同一问题不放,苦口婆心地劝诫,结果换来的往往是孩子的无动于衷和麻木漠然。
  一些家长或老师知道对孩子批评多了不好,容易让孩子丧失自信心,但却认为经常表扬就有利于孩子的成长。其实,不仅批评,对孩子表扬时也存在着“超限效应”。孩子一直生活在赞扬声中,时间长了,再美妙的赞扬声也会腻味,表扬不但不会激起他求胜的欲望,反而会让他找不到度量自己的标尺,迷失在赞扬的鲜花铺成的花园中,看不到前方道路的泥泞,更学不会走泥泞道路的正确步履。
  小华的父母听说了赏识教育的理论,以为只要不停地表扬孩子,就能帮助孩子树立自信心。小华的自信心被培养起来了,却演化成一种过度的自信,他认为自己在各个方面都比别人强,同学和老师都不放在眼里,时间长了,连父母的话也听不进去。不仅如此,他还很懒惰、挑剔、自我约束能力差,稍微受到打击就情绪低落。当他情绪低落时,如果父母还像往常一样给予他鼓励和赞扬,他就会大为光火,认为父母一直在哄他、骗他,开始怨恨、谴责父母。
  赞美的教育方法失效了,只好求助于心理专家。专家分析原因之后,建议小华的父母应有意识地让孩子经受一些挫折和打击,在孩子受挫时给予爱的鼓励,逐渐帮助孩子形成正确的自我意识,有一个客观的自我评价。
  可见,在教育过程中,无论批评还是表扬都要有一个合适的“度”,也就是说不要“唠叨”,孩子最厌烦的是“唠叨”。“我最近比较烦,比较烦,比较烦,妈妈的唠叨总在耳旁回旋……”孩子在上学路上唱道。“从早晨睁开眼起,妈妈就对我开始了唠叨,而且一天不再停止,让你心烦、冒火,什么也干不下去。妈妈,你的唠叨好似一座大山,把我压得都透不过气来了,我多么想让你给我一点安宁啊!” 小学生在作文中写道。父母的唠叨是因望子成龙心切,孩子的苦恼是因父母唠叨产生的压力。“超限效应”告诉我们“物极必反”、“欲速则不达”的道理,看来,要想达到教育效果,就应该避免“超限效应”。
  首先,要多倾听孩子的话。调查发现,其实孩子们非常渴望同父母或老师交流感情,孩子们有很多心里话想告诉父母或老师,让他们高兴的事,让他们担忧的事,都是他们感兴趣的话题。父母、老师要学会仔细倾听孩子说话,不要随意武断地下结论。把你的耳朵给孩子,你能感受到他的真实内心。
  其次,重视通过“身教”影响孩子。“言传”是教育孩子的重要手段,但更重要的是“身教”。心理学家班杜拉通过实验证明,“儿童社会行为的成熟模式的学习,受儿童可引的榜样的影响多于强化方面的影响,换言之,儿童更倾向于注意成人做什么,而不注意成人在说什么。”可见,作为孩子模仿的主要对象,家长、老师的示范作用对于正在成长中的儿童来说,是他们检验和调整自我意识和行为倾向的主要载体。
  再次,要掌握批评和表扬的时机。孩子身上有了“闪光点”时,家长、老师要及时捕捉,鼓励孩子的进步,善于将表扬的力量不失时机地点化出来,但不可无限夸大。批评时,也要抓住时机,孩子有过错时,要及时表明自己的态度,这时对孩子的教育效果最好,不要事后再拿这件事大做文章。批评孩子时,还要与孩子一起找出改正错误和避免再犯的方法。
  最后,也是最重要的一点,不要轻易地表扬和批评孩子。一些孩子本应完成的事情,不要因为孩子希望被关注就随意表扬。表扬过于频繁,也就起不到应有的作用了。孩子的过错有大有小,小的过错不必要大张旗鼓地批评,只需要和颜悦色地指出来就可以了。如果孩子犯了同样的错误,家长、老师不要再用同样的语言批评孩子,变一下角度,换一种语言方式,是一种更策略的方法。
  (联系地址:云南省玉溪师范学院团委653100)