首页 -> 2005年第9期

实行班级自我管理 引导学生自主育德

作者:林社福




  编者按:
  小学生自我管理活动模式作为学生自主育德的一种新模式,近年来越来越受到学校和社会的关注。广东省东莞市光明小学林社福老师写的《小学生自我管理活动模式研究报告》在《班主任》杂志2004年第8期刊登后,许多老师来信希望我们能介绍一些具体的操作方法。为此,我们请林老师写了此文以飨读者。
  
  一、人人担任班干部与组长负责制
  
  一年开学,一位学生在新学期给我的信中写道:“我从上学到现在从没有担任过班干部,因为我学习太差了,我希望老师能帮我提高成绩,让我也当一次班干部,我喜欢当劳动委员,因为妈妈说我从小就爱干净。”
  担任班干部是许多学生的梦想,为了让孩子们梦想成真,我在班里制定并实施了“人人担任班干部与组长负责制”。
  我们的操作方法是:班主任和学生一起根据学校要求,将班上的班务工作一一列出来,并设立相应的班干部职位。在此基础上,我们分三步确定每个同学的工作岗位。第一步,竞选班长和中队长。班长和中队长作为全班的领军人物,在班里的作用非常大,一定要竞选产生。同学们先自愿报名,然后准备竞选演讲,选手可以请老师、家长或好友来帮忙指导或策划。之后召开“竞选班长、中队长”主题班队会,程序是:(1)竞选演讲,一般是五分钟。(2)自由答辩,师生自由提问。(3)正式投票,可以邀请任课教师一起参加。(4)宣誓就职。第二步,聘任各组的常务组长。班长、中队长宣誓就职后,便着手聘任常务组长。之所以称为常务组长,一是为了区别组内的语文、数学、英语组长,二是他们将直接监督并考评本组同学的学习、工作、纪律、生活情况。常务组长由班长、中队长提名,班主任提供参考意见,并经过班队会公示。常务组长对班长、中队长负责。第三步,确定每人的工作岗位。各组的同学根据自己的兴趣爱好与特长承担一项或几项班务工作,担任相应的班干部。组长和组内同学一起确定每个人的工作职责,班长在此基础上汇总出全班同学的工作职责表。
  因为每个同学的成长环境不一样,所以表现出来的能力、爱好、责任心差异较大。那怎样管理和培养这些干部呢?我们采用了组长负责制:老师先培养班长和中队长,然后和班长一起指导各常务组长,再让各常务组长监督、帮助并考评每个组员。组长负责制增强了学生的主人翁意识,从而大大提高了班务工作效率。
  为了让组长更好地开展工作,我们还制订了《常务组长职责》:(1)监督本组同学的一日常规。(2)组织每天的5分钟晚间例会。(3)每周组织一次民主评议。(4)将组员考评等级转化为分数,填入《自我管理量化考评表》。事实证明,这种有效的考评可以促进班干部进步。
  
  二、“执行中队长”制度
  
  培养一个权威班长,在班主任不在时全面管理班上纪律,这种做法对维护班级纪律有一定的作用,但弊端也显而易见,如“多数同学没有锻炼的机会”,“越到高年级班长越孤立,也越不敢管同学”等。还有的班主任让全班轮流担任 “值日班长”,这样人人都有机会了,可是有些同学却不愿当,或当了却不知道该管什么,有的甚至带头违反纪律。所以轮流担任班长的做法最后往往会半途而废。
  有没有办法弥补以上做法的不足呢?有。我们的做法是,首先要让 “执行中队长”(同学们从公司“执行总裁”受到启发,不称“值日班长”而称“执行中队长”或“执行班长”)成为一种荣耀、一种奖励;其次,让执行中队长有事可做、有章可循;最后要对执行中队长的工作有评价监督。
  周一至周五每天安排1-2名执行中队长,任期可以是一天,也可以是一周或一个月。任期一个月的执行中队长聘任办法是:(1)自愿报名。每月的“自我管理之星”(量化考评总分前十名和进步最大的五名同学被评为本月的“自我管理之星”)或考评达到及格以上的同学均可以参加竞选。(2)班队会通过。全班同学进行举手表决,超过一半人同意则可以聘任,票数相同的情况下优先考虑“自我管理之星”。(3)发聘书。在教室张榜公布或由班长、中队长制作好聘书颁发给选手。(4)宣誓就职。新选出的执行中队长于当月1号正式上任。
  执行中队长的职责是:(1)组织开展“每日一星”小组竞赛,并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分,评选出当天的“明星组”。(2)监督同学们的课前准备、纪律、教室整洁、文明礼貌,处理当天发生的事。(3)认真填写《中队日记》。(4)组织第二天的5分钟晨会。
  班主任或班长、中队长对当天执行中队长的工作给予支持、帮助并进行评价。执行中队长工作认真负责的,在量化考评表中加上相当于获得校级奖励的分值;不负责任的,一个月内不再给予担任执行中队长的机会。
  
  三、“每日一星”小组竞赛
  
  小组管理与小组竞赛是我们班级自我管理的动力系统,被大家誉为“自我管理活动的心脏”。
  开始时,班级小组竞赛是这样进行的:老师给同学们打分,表现好的就加分。每天、每周总分第一名评为明星组。这样操作虽简便,但学生自主性不强,而且每个老师加分标准也不一样。
  后来,对此进行了改革。(1)不仅老师可以给学生加分,学生自己也可以为自己加分。(2)不仅上课可以加分,课外在生活、学习、作业、课外活动、周末在家表现等方面表现好的也可以加分。(3)奖罚分明,学生表现好该组加分,表现不好该组扣分。每天、每周评选一个明星组进行表扬奖励。(4)制订加分标准,建立监督机制。小组竞赛由执行中队长专门负责监督管理。如果接到投诉,责任干部应该马上调查,确实有弄虚作假的,一次扣20分,甚至取消本周比赛资格。比如,在课堂自我管理办法中我们规定:上课举手发言一次,无论答对还是答错,自己都可以加1分;上课时先记在草稿本上,下课后组长统计本组总分填入黑板上的小组竞赛栏内。
  我们还尝试了另一种方法:有时有的组后进生太多,影响小组得分,班主任就给每个组制订一个目标分,只要达到了目标分,就可以评价为A,评为明星组。这叫小组目标管理。
  
  四、晨会与晚会制度
  
  我们在班级自我管理活动中有一个原则:组长能管的事,班长不管;班长能管的事,老师不管。那么当天出现的不良现象怎么处理?怎样让全班同学受到教育?怎样保证完成当天的学习任务?我们的解决办法是实行晨会与晚会制度。
  晨会组织者:执行中队长。时间:每天早读前5分钟。程序:(1)前一天班级情况通报。(2)为好人好事鼓掌,听受批评的同学自我辩护。(3)值日权力交接。(4)辅导员1分钟讲话。有时大家表现良好,我们就让中队长准备一个故事或一则新闻讲给大家听。
  晚会组织者:常务组长。时间:每天晚修前5分钟。程序:(1)组员自我评价,写1分钟成长日记。(2)向同学请教自己未弄懂的问题。(3)组长提醒今日作业任务。
  
  五、 1分钟成长日记
  
  “1分钟成长日记”是我班的特色,学生一分钟一分钟地长大,我们的工作也从这一分钟里获得了长足的进步。
  有一天晚自习后,我批阅学生的成长日记,叶静雯同学写道:今天早晨吃早餐时,食堂阿姨端来一盘馒头,我看到她端得吃力,就赶紧跑过去想帮她一把。可是生活老师却大声批评我说:“回来,谁让你去抢吃的?”我想老师是误会我了,于是想解释,可是老师不听,走到男生那边去了。当时我委屈的眼泪在眼眶里直打转。我一整天都很伤心,老师你能帮我解释一下吗?
  我知道我们班的同学乐于助人,我也理解生活老师培养学生文明有礼的良苦用心。可是,我没想到一个小小的误会竟让这个文静的女孩伤心了一整天。我当时一看表,晚上9点50分了,便赶紧给生活老师打电话,把这个误会告诉她,希望她向小静雯解释一下。第二天一早,小静雯一见到我便跑过来高兴地说:“谢谢您,老师!” 是呀,对于我们寄宿制学校,教师与学生之间真的很需要及时沟通。
  我曾为学生的自我管理活动设计了低、中、高三本活动评价手册——《成长之路》,它的主体部分就是成长日记。我们通过它来增进师生的沟通,帮学生及时解开学习、生活、心理上的结,同时为家、校互相传递更多、更真、更有效的孩子成长信息。
  学生写成长日记的做法是:先自我设定一周目标,然后每天对自己在“文明礼仪、守纪、听讲、工作、自修、交往、锻炼和生活自理”八个方面的表现进行自我反思评价,并记1分钟日记(遇到作业少或意义重大的事也可写得长一点),周末写小结,并邀请“良师益友”为自己写上寄语。成长日记形式不限,可以用图文表达,也可以画上个性化符号来表达自己的心情,还可以用英语写。《成长日记》由一名中队长专门组织收发给班主任。
  成长日记之所以只要求写1分钟,是因为同学们学习任务较重,不想为此给他们增加负担。
  “1分钟成长日记”的做法,受到学生和家长的热烈欢迎,被大家誉为“架构师生家长之间的心灵彩桥”。
  以上是我们实施学生自我管理的一些具体做法,欢迎与同行切磋,共同提高管理水平。
  (联系地址: 广东东莞市东城区光明大道东莞市光明小学523126)